李克峰

(濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山東濟(jì)南 250300)

新課改后如何對師范生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)①

李克峰

(濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山東濟(jì)南 250300)

體育教學(xué)作為一門藝術(shù),體育教學(xué)評價(jià)更是一門藝術(shù)。有效的學(xué)習(xí)評價(jià)可激勵(lì)學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來,完成體育教學(xué)目標(biāo),同樣是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題、及時(shí)改進(jìn),以提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,基于新一輪課改的新形勢,高效體育學(xué)習(xí)評價(jià)也發(fā)生了變化,對高效師范生的體育教學(xué)發(fā)展更是帶來巨大影響。該文探討了基于新課改后的大形勢下,如何對師范生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、正確的評價(jià),以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改 師范生 體育學(xué)習(xí)評價(jià)

根據(jù)教育部頒發(fā)的相關(guān)綱要規(guī)定,學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)落實(shí)對整個(gè)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的評價(jià),評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括體育運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等各方面的內(nèi)容。但是,由于一直以來我國高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容太過于單一,只注重對客觀及量化的評價(jià),導(dǎo)致在高校師范生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)存在缺乏積極性、不重視等諸多問題。隨著新課改的實(shí)施,高校師范生體育學(xué)習(xí)評價(jià)也已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重點(diǎn),如何通過體育學(xué)習(xí)評價(jià),真正激發(fā)高校師范生的參與興趣,提高體育教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的評價(jià),已經(jīng)成為高校體育教學(xué)中亟待解決的問題。

1 高校師范生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)的意義

1.1 調(diào)節(jié)體育學(xué)習(xí)的行為

評價(jià)的根本意義在于查缺補(bǔ)漏,從根本上調(diào)節(jié)高校師范生體育學(xué)習(xí)的行為,其中包括體育學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、體育學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整等多方面內(nèi)容?；诖?體育學(xué)習(xí)評價(jià)的要求是注重過程而不是結(jié)果的。通過體育學(xué)習(xí)評價(jià),可進(jìn)一步提高師范生參加體育鍛煉的興趣、改進(jìn)體育學(xué)習(xí)過程,幫助師范生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。從這個(gè)層面上來看,體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)的支持工具,引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管與思考。

1.2 改進(jìn)教師體育教學(xué)工作

學(xué)習(xí)評價(jià)作為高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成,其根本目的除了檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求以及教學(xué)任務(wù)完成情況之外,還是對高校所有體育教師教學(xué)工作的檢查。進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)改進(jìn)教師體育教學(xué)工作具體表現(xiàn)為以下幾方面。

(1)對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)是判定并測量教學(xué)效果的一項(xiàng)重要職能,如何評定教師的教學(xué)水平、如何使學(xué)生掌握基本技能等諸多方面的內(nèi)容都必須通過評價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證。而進(jìn)行基本的教學(xué)效果判定,也是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的根本。

(2)對教學(xué)問題的診斷。

通過進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià),體育教師可以就自己制定及實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)判定是否合理,是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法,同樣也可以對學(xué)生是否掌握了知識、技能以及存在的問題加以了解,從而在教學(xué)的過程中相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,解決其中存在的問題。

(3)正確引導(dǎo)教學(xué)方向。

體育學(xué)習(xí)評價(jià)的導(dǎo)向作用在實(shí)踐中表現(xiàn)的更為明顯。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,還是學(xué)習(xí)時(shí)間的分配等諸多方面都會在一定程度上受到評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。同時(shí)還會制約到教師的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)的確定。若體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)⒔虒W(xué)計(jì)劃及大綱要求反應(yīng)出來,則能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展起到正確引導(dǎo),繼而確定教學(xué)的正確方向。

(4)對教學(xué)進(jìn)程的有效調(diào)控。

體育學(xué)習(xí)評價(jià)的功能及作用體現(xiàn)就在于對教學(xué)活動基本進(jìn)程的有效調(diào)控,也是建立在對教學(xué)問題的診斷、信息的反饋、教學(xué)效果的驗(yàn)證等多方面基礎(chǔ)之上的,具體表現(xiàn)方式包括對教學(xué)方向、目標(biāo)的調(diào)整,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等等。也就是說,能夠?qū)崿F(xiàn)對體育學(xué)習(xí)評價(jià)的客觀判定,便可有效、合理的控制教學(xué)進(jìn)程。

1.3 拓展課外活動

課外體育活動同樣是高校體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在,也是體育課程的重要延續(xù)。借助于體育學(xué)習(xí)評價(jià),可幫助體育教師及學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于體育課程學(xué)習(xí)中的不足之處。繼而教師可以針對這些存在的不足相應(yīng)組織、開展有效的課外體育活動,保證學(xué)生都能夠積極參與到體育活動中來,從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知水平、健康能力以及體育素質(zhì)等全方面的提升,形成高校良好的體育文化氛圍。

2 如何對師范生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)

2.1 完善體育學(xué)習(xí)評價(jià)理論

像高校傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià),大多數(shù)都只是將重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的評定方面,教師的評定也是決定學(xué)生成就的唯一決策,這也就在極大程度上忽略了評定對象的積極參與性,無法客觀實(shí)現(xiàn)對師范生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。在當(dāng)前新課改的大背景下,隨著教育理念發(fā)生了全面的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)再也無法適應(yīng)社會的發(fā)展,不利于課程有效性的提高。因此,基于新課改前提,應(yīng)對師范生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)向培養(yǎng)學(xué)生積極的參與程度、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展,為其將來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程的功能也在很大程度上決定了學(xué)習(xí)評價(jià)的功能,體育學(xué)習(xí)評價(jià)更是不能僅僅局限于對學(xué)生知識、技能等方面內(nèi)容掌握情況的檢查與評定,而是要與其價(jià)值觀、社會適應(yīng)能力等各方面加以適應(yīng),通過完善學(xué)習(xí)評價(jià)理論,從根本上為師范生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革奠定理論基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。從這個(gè)層面上來看,充分發(fā)揮出體育學(xué)習(xí)評價(jià)理論的堅(jiān)實(shí)作用,可直接為師范生的發(fā)展及課程實(shí)施提供服務(wù)。

2.2 增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)評價(jià)新體系的可操作性

(1)拓展評價(jià)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)通常只包括體育基本知識、基本技能等方面的評價(jià),使評價(jià)內(nèi)容單一。在新課改后,應(yīng)極大化的拓展評價(jià)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為發(fā)展的重心,注重學(xué)生的全方面發(fā)展。體育學(xué)習(xí)評價(jià)除了要有包含體育知識及技能、運(yùn)動素質(zhì)方面的顯性指標(biāo)之外,還應(yīng)具有包括體育興趣及習(xí)慣、自我創(chuàng)新能力等隱性指標(biāo)。

(2)人文評價(jià)。

在新課改之后,高效出現(xiàn)了諸多新的體育教育評價(jià)模式,它們存在的一大共通點(diǎn)在于將參考者的需求納入到評價(jià)中來,不會過分強(qiáng)調(diào)對客觀性及數(shù)量化的追求。能夠從根本上落實(shí)人文評價(jià),重視在體育學(xué)習(xí)評價(jià)中人文科學(xué)的重要性,可以使師范生在參與體育活動的同時(shí)深刻意識到體育蘊(yùn)含的人文意義,借助于體育追求正確、合理的生活、學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)師范生正確人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀的形成,構(gòu)建具有人文特色的模式。促進(jìn)師范生知識、能力以及素養(yǎng)等綜合發(fā)展,繼而實(shí)現(xiàn)最終提高教育質(zhì)量的目的。

(3)體育學(xué)習(xí)評價(jià)的真實(shí)性。

真實(shí)性的體育學(xué)習(xí)評價(jià)屬于新課改之后出現(xiàn)的一種新的教育評價(jià)理念,旨在通過諸多途徑,在非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)情境中,實(shí)現(xiàn)對師范生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀評價(jià)。體育學(xué)習(xí)真實(shí)性的評價(jià)重點(diǎn)在于使每一個(gè)師范生都能夠深入把握體育相關(guān)知識、技能,積極參與體育活動。針對于此,真實(shí)性的體育教學(xué)評價(jià)要求學(xué)生在評價(jià)的過程中,可以實(shí)現(xiàn)對其自身知識、技能的創(chuàng)造性應(yīng)用,與其生活情境相符。

2.3 合理應(yīng)用體育學(xué)習(xí)評價(jià)工具

(1)分層評價(jià)及彈性考核。

彈性評價(jià)旨在根據(jù)學(xué)生各不相同審題素質(zhì)、技術(shù)能力等諸多方面的指標(biāo),將學(xué)生不同的進(jìn)步幅度納入到評價(jià)體系中去。對層次各不相同學(xué)生的練習(xí)采取針對性的評價(jià)方法,增強(qiáng)學(xué)生自信;針對成績較差的學(xué)生則予以激勵(lì)評價(jià),同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的進(jìn)步情況不定期的進(jìn)行層次升級,建立起適用于所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系。

(2)多維度評價(jià)。

師范生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)必須要將學(xué)生的自評、互評以及師生互評等方面的內(nèi)容重視起來,同時(shí)評價(jià)也應(yīng)取得學(xué)生的認(rèn)同,以便于得出的評價(jià)結(jié)論較易被評價(jià)者所接受。體育對于促進(jìn)師范生情感、意志以及社會化等諸多方面都有著不可或缺的重要性,加之體育本身就屬于一種文化活動,其中更是包含了大量豐富的人文教育內(nèi)涵。若體育學(xué)習(xí)評價(jià)中部具備豐富的交流,則可能就會出現(xiàn)一定的心理偏差,無法使其客觀的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果展現(xiàn)出來。因此,對師范生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)不能僅局限于教師自己,應(yīng)該從學(xué)生互評、教師評價(jià)等多維度進(jìn)行。

(3)元評價(jià)。

元評價(jià)也就是指對評價(jià)的再評價(jià),針對原有評價(jià)中存在的問題再加以深入剖析,提出更進(jìn)一步的改進(jìn)建議,使之更為完善、合理,進(jìn)一步提高對師范生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)質(zhì)量。另外,高校也可以通過開發(fā)一系列的體育學(xué)習(xí)評價(jià)工具,如相應(yīng)的評價(jià)量表和評價(jià)系統(tǒng)軟件等,幫助體育教師有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)的改革。

3 結(jié)語

新課改后對于師范生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)積極發(fā)揮出學(xué)生自評、互評或者與教師互評的作用,在極大程度上激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。在基于完善體育學(xué)習(xí)評價(jià)理論的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)評價(jià)新體系的可操作性,合理應(yīng)用體育學(xué)習(xí)評價(jià)工具,提高體育教學(xué)效果,促進(jìn)師范生的綜合發(fā)展。

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G8

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0066-02

李克峰,男,山東聊城人,濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校任職,本科,研究方向?yàn)轶w育教育。