周浩(廊坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！『颖崩确弧?65000)

探究應(yīng)用型高校體育教育的課程設(shè)置①

周浩
(廊坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校河北廊坊065000)

隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展,我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在教育方面,隨著課程改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求。特別是在高校的體育課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的要求。在此,筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)談一談應(yīng)用型高校體育教育的課程設(shè)置的問(wèn)題。希望可以供有關(guān)方面借鑒和參考。

應(yīng)用型高校體育體育教育課程設(shè)置

當(dāng)前高校的體育教育的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。隨著課程改革的不斷推進(jìn),高校必然需要做出改革措施以幫助課程滿(mǎn)足學(xué)生的要求。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)所聞重點(diǎn)談一談應(yīng)用型高校體育教育的課程設(shè)置的問(wèn)題。希望可以供有關(guān)方面借鑒和參考。

1　當(dāng)前課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前體育教育的課程設(shè)置存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要掛靠在教研室的下面。各自作戰(zhàn)。體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,包括有體育心理學(xué)、保健學(xué)、生理學(xué)還有解剖學(xué)等等。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有一部分高校的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備雖然比較完善、能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求,但是實(shí)際上因?yàn)橄嗷ブg交流不順暢所以難以實(shí)現(xiàn)資源的有效整合利用。實(shí)驗(yàn)效率性比較低。重復(fù)試驗(yàn)浪費(fèi)了大量的資源。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系受到了限制、無(wú)法完整。

1.2教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高校體育教育的課程設(shè)置內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后,已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于實(shí)際來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得陳舊落后。要知道體育對(duì)知識(shí)的要求是很高的,不僅要科學(xué)同時(shí)更需要有很強(qiáng)的應(yīng)用性。要知道理論來(lái)源于實(shí)踐同時(shí)理論對(duì)于實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)體育教學(xué)具有極其重要的作用和意義。但是,當(dāng)前很多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是走過(guò)程,課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)還是傳統(tǒng)的樣子。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師不僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而且還使用落后的教學(xué)材料。教師照本宣科學(xué)生完全不知所謂。這是很多高校都存在的一個(gè)問(wèn)題。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理

當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)室管理存在有嚴(yán)重的漏洞。很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)現(xiàn)在的科技水準(zhǔn)來(lái)說(shuō)都比較落后、陳舊。學(xué)校雖然撥了大量的資金進(jìn)行設(shè)備購(gòu)買(mǎi)但是由于管理比較落后,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行充分的利用,大量的資金被浪費(fèi)。而且,因?yàn)楣芾泶嬖谟泻艽蟮膯?wèn)題,包括實(shí)驗(yàn)室使用制度不健全、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室的人相對(duì)來(lái)說(shuō)不多,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候重視程度也不到位,因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用受到了很大的限制。

1.4教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之間存在沖突

當(dāng)前高校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之間存在有沖突,這就可能造成教學(xué)方面的混亂。有一部分學(xué)校在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃的時(shí)候并沒(méi)有完全參考教學(xué)大綱的要求,因此最后就出現(xiàn)了計(jì)劃和大綱存在沖突的情況。比如有的學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課程安排在理論課程之中,有的教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間比較緊張就占用了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。最后,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程只能挑著做。這樣以來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就得不到有效的鍛煉,這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展具有十分消極的影響。而且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課占據(jù)學(xué)生成績(jī)的比重比較低,所以學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程普遍都不怎么重視。學(xué)生往往采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程最后結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不全面、理解不深刻。

2　關(guān)于科學(xué)課程設(shè)置的一些建議

當(dāng)前高校體育教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。幫助大學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備。課程設(shè)置應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求,要有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用性人才。要做到這些筆者建議做到以下這些方面。

2.1課程應(yīng)該扎根綜合實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前高校體育教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該給予綜合實(shí)驗(yàn)體系。比如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程的設(shè)置應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)研究之上。這樣,學(xué)生的實(shí)踐能力還有動(dòng)手能力都可以得到來(lái)那個(gè)號(hào)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)置的時(shí)候一定要考慮到理論和實(shí)踐的結(jié)合和升華。課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重點(diǎn)和核心,將課程內(nèi)容涵蓋的范圍合理的擴(kuò)大。要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維。通過(guò)這些幫助學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

2.2實(shí)時(shí)更新

高校進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候一定要考慮到課程內(nèi)容的實(shí)效性。課程的內(nèi)容一定要跟社會(huì)事實(shí)相適應(yīng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展一定要做到腳踏實(shí)地、從容發(fā)展。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)第一步就是要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)。只有這樣學(xué)生才能夠合理的規(guī)劃自身發(fā)展、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校制定的教學(xué)大綱要注重培養(yǎng)學(xué)生的“接地氣”從而幫助學(xué)生提高自身的實(shí)際技能,促進(jìn)知識(shí)的有效運(yùn)用,幫助學(xué)生完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法

課程的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際要求和時(shí)代發(fā)展的切實(shí)要求,同時(shí)也要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。就實(shí)驗(yàn)課而言,教學(xué)方法的適當(dāng)與否是課程能否取得成功的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位。首先,是要做到教學(xué)與學(xué)習(xí)的相結(jié)合。簡(jiǎn)而言之就是教師在教學(xué)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的接受能力。教師要充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加的扎實(shí)和穩(wěn)固。其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該自己思考。一些比較難的問(wèn)題學(xué)生可以分組進(jìn)行討論。在討論之后按小組提高討論報(bào)告。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,同時(shí)也幫助了學(xué)生鍛煉自己的交流能力和對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。

2.4開(kāi)放和包容

在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候一定要注意開(kāi)放和包容。只有在吸收外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上自身才能夠進(jìn)行更好的發(fā)展,這是一條顛簸不破的真理。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候一定要參考其他先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于本校的學(xué)生,在原有的基礎(chǔ)之上可以給他們更大的自由,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行課程的選擇。這樣以來(lái)不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以幫助學(xué)生之間相互了交流,就共同感興趣的問(wèn)題交換自己的觀點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的自我選擇和發(fā)展提供有利的條件,實(shí)現(xiàn)課程選擇的民主化與學(xué)生之間交流溝通的有效性。

2.5教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱相適應(yīng)

高校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候一定要注意教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的匹配和適應(yīng)。高校的課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代要求的應(yīng)用型的人才。教學(xué)大綱的要求也是如此。因此,高校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的編訂的時(shí)候一定要注意與教學(xué)大綱相適應(yīng)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置中間要注意將一些無(wú)用的、重復(fù)的課程進(jìn)行刪除,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性和有效性。

2.6教學(xué)管理

高校在進(jìn)行課程設(shè)置的同時(shí)也要注意對(duì)教學(xué)管理的嚴(yán)格把關(guān)。要建立健全科學(xué)合理有效的教學(xué)管理模式。教學(xué)質(zhì)量的考察一定要根據(jù)課程安排的情況和實(shí)際條件有選擇、有余地的進(jìn)行。對(duì)于教師要安排合理的工作量。教師的使用要考慮到教師本人的身體等實(shí)際情況。在此前提上進(jìn)行課程設(shè)置安排。保證教師有充足的精力和時(shí)間圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之,高校體育教育的課程設(shè)置一定要滿(mǎn)足時(shí)代的要求。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置,做到實(shí)事求是。只有這樣,才能培養(yǎng)出社會(huì)滿(mǎn)意、學(xué)校放心的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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G807.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0124-02

周浩(1986,8—),男,漢,河北大城人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。