韓婕

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操教學(xué)中的作用價(jià)值

韓婕

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

藝術(shù)體操教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的一門課程,不僅要遵循科學(xué)知識(shí)的原則性,還要表現(xiàn)出藝術(shù)體操的藝術(shù)靈活性,與文化知識(shí)課堂不一樣,藝術(shù)體操教學(xué)需要納入更多的藝術(shù)行為教學(xué),巧妙的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,需要較多的情感交流。該文探討教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操教學(xué)中的作用價(jià)值,為藝術(shù)體操教學(xué)研究做出一些參考。

教學(xué)藝術(shù)心理 藝術(shù)體操 教學(xué) 作用

客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映就是人的心理現(xiàn)象,藝術(shù)是除開語(yǔ)言之外的溝通工具,教學(xué)藝術(shù)心理是教學(xué)活動(dòng)中遵循一定的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)造一個(gè)有效的教學(xué)方式。教師與學(xué)生緊密合作。通過情感上的交流實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體操上的交流。藝術(shù)體操以美為核心,練習(xí)動(dòng)作為基礎(chǔ),教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操中有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì),因此,教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操中具有重要的實(shí)踐意義。

1 教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操教學(xué)中的具體意義

1.1 可以充分表現(xiàn)出藝術(shù)體操的特點(diǎn)

藝術(shù)體操在尊重科學(xué)知識(shí)原理的同時(shí)又表現(xiàn)出體操的藝術(shù)性,其表現(xiàn)形式非常靈活多變,具有創(chuàng)造性與情感性。藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)心理可以加強(qiáng)師生的情感交流,通過心靈契合進(jìn)行藝術(shù)體操教學(xué)活動(dòng),表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是極其優(yōu)美、流暢的動(dòng)作,讓人享受美,沉浸在美的世界里。

1.2 營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

藝術(shù)體操教學(xué)環(huán)境需要師生較多的溝通交流,不同于文化知識(shí)課堂上溝通交流,學(xué)生與師生更需要無(wú)溝通障礙環(huán)境,使師生雙方學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中更舒暢,從而練習(xí)出高雅的氣質(zhì)。

1.3 提高學(xué)生的練習(xí)興趣

如果沒有視覺享受,一味追求藝術(shù)體操的高難度,表現(xiàn)的體操動(dòng)作缺乏藝術(shù)美,不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),并且會(huì)挫傷練習(xí)者的興趣與信心,使學(xué)生與老師雙方心理都得不到滿足,沒有歸屬感與成就感,必然會(huì)影響最終學(xué)習(xí)效果。

2 教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操教學(xué)中運(yùn)用難點(diǎn)與問題

2.1 藝術(shù)體操本身難度較大

藝術(shù)體操是一項(xiàng)在音樂輔助下以自然優(yōu)美、富有韻律為基礎(chǔ)的體育藝術(shù)項(xiàng)目,它的主要特征是動(dòng)作內(nèi)容的優(yōu)美性與藝術(shù)性,動(dòng)作表現(xiàn)形式豐富多彩,動(dòng)作幅度大,難度較高,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的柔韌度要求很高,因此,部分學(xué)生練習(xí)起來(lái)難度較大。

2.2 學(xué)生自身克服困難的意志

對(duì)于剛進(jìn)入體操學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說,體育訓(xùn)練的強(qiáng)度較大,雖然已沒有升學(xué)的壓力,由此體育訓(xùn)練對(duì)于他們來(lái)說非常重要。并且,部分同學(xué)甚至認(rèn)為這個(gè)年齡學(xué)習(xí)藝術(shù)體操相當(dāng)困難,想要提高體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)是件不可能的事,沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果自然不好。

2.3 教師不夠重視心理教學(xué)

大多數(shù)藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生都是非常熱愛這門專業(yè)的,但是學(xué)生存在個(gè)體差異、身體素質(zhì)差異、心理素質(zhì)差異等因素而不適應(yīng)教師的教學(xué)方式。教師在訓(xùn)練藝術(shù)體操的動(dòng)作具有嚴(yán)格規(guī)范性,對(duì)每位同學(xué)在動(dòng)作難易程度上的要求較高,而在心理素質(zhì)上不夠重視,對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生,很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3 教學(xué)藝術(shù)心理在藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 教師重視教學(xué)的情感藝術(shù)

情感是態(tài)度這一整體中的一部分,它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性,情感是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。人非草木,孰能無(wú)情？每個(gè)人在交往中都會(huì)產(chǎn)生情感,不同的情感會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生不同的影響。了解情感在交往中的作用,有利于交往互動(dòng)中獲取他人的情感信息并把握自己的情感,藝術(shù)體操教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的情感、想象力。教師可以通過美妙的音樂、優(yōu)美的舞姿來(lái)打動(dòng)學(xué)生,打開學(xué)生的心靈,老師精心編排動(dòng)作,適宜的強(qiáng)度來(lái)動(dòng)之以情。

3.2 師生之間要相互友愛

師生之間彼此幫助、尊重是學(xué)好藝術(shù)體操的前提。教師要有針對(duì)性的教學(xué)藝術(shù)心理來(lái)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的澎湃熱情。課堂上與學(xué)生交流語(yǔ)言要溫柔、親切,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色給予高度贊揚(yáng),當(dāng)學(xué)生有一定進(jìn)步時(shí),給予繼續(xù)鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中有困難的時(shí)候,給予幫助。使學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到友愛,感受到老師帶來(lái)的親切感。在無(wú)形中對(duì)老師產(chǎn)生信任感,這是一種積極向上的情感體驗(yàn),使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情與信心,內(nèi)心充滿戰(zhàn)勝困難的勇氣,學(xué)習(xí)結(jié)果自然就是非常優(yōu)秀。

3.3 重視教學(xué)的積極藝術(shù)

積極藝術(shù)表現(xiàn)在藝術(shù)體操學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是一種積極心態(tài)。積極心態(tài)是指積極的心理態(tài)度或狀態(tài),是個(gè)體對(duì)待自身、他人或事物的積極、向上、穩(wěn)定的心理傾向,它是一種良性的、建設(shè)性的心理準(zhǔn)備狀態(tài),在學(xué)校文化素質(zhì)教育、心理教育、心理咨詢層面上主要指學(xué)生各種向上、主動(dòng)、積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。積極良好的心境能使周圍人精神振奮,樂觀勇敢的面對(duì)教學(xué)過程中的困難,最大限度的發(fā)揮藝術(shù)體操教學(xué)的魅力。藝術(shù)體操教學(xué)在室內(nèi)完成,教學(xué)環(huán)境可能炎熱、寒冷、嘈雜等,一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差而不能忍受,學(xué)習(xí)過程中困難較多,心理產(chǎn)生抵抗;有些學(xué)生會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾、隔閡等,都會(huì)影響正常練習(xí),需要老師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情緒變化,采用幽默的方式調(diào)節(jié)和安慰,老師只有在積極良好的教學(xué)心境下正確處理,利用藝術(shù)體操自身的魅力與學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的喜愛,讓學(xué)生在積極良好的心境下學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生無(wú)窮的歡樂。用真摯的情感平等對(duì)待學(xué)生,獲得情感上的共鳴;尊重學(xué)生的情感。

3.4 重視教學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)

加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情,使藝術(shù)體操教學(xué)生動(dòng)、形象。美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森(Berelson)和斯坦尼爾(Steiner)給激勵(lì)下了如下定義:“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)?！侨祟惢顒?dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)。”人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的,動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài),它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行激勵(lì):（1）溝通式:學(xué)生是有情感需要的,他們需要得到老師的尊重、幫助,需要從同學(xué)那里得到關(guān)心、友誼等,學(xué)生的情感得到滿足后,他們便會(huì)有更多的信心與激情去學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生的之前的情感溝通了,可以增加對(duì)老師的信任感。（2）勉勵(lì)式:用勉勵(lì)的口氣布置學(xué)習(xí)任務(wù),可使學(xué)生感到滿足與榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的潛能。生硬的語(yǔ)氣從一開始就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,因此,老師在課堂中應(yīng)注意自己的語(yǔ)氣,考慮學(xué)生的感受,練習(xí)效果自然就好。（3）參與式:指?jìng)€(gè)人的思想和感情都投入到一種鼓勵(lì)個(gè)人為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)、分擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)環(huán)境之中,是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)需要。老師可以聽取學(xué)生的意見,收集學(xué)生的建議,參與備課、上課中去,使教學(xué)自在,學(xué)生也能認(rèn)真聽從。（4）期望式:在藝術(shù)體操教學(xué)中,表現(xiàn)的較好的學(xué)生,非常期望老師能給予自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而成績(jī)不理想的學(xué)生,最恐懼受到老師的批評(píng)與挖苦,遇到這些情況,老師要正確的對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并提出相應(yīng)的期望,鼓勵(lì)其向更好的方向發(fā)展,或者改變以前的過失,努力進(jìn)步等,激發(fā)學(xué)生補(bǔ)缺改過,不要一味的肯定或否定。（5）寬容式:寬容,即允許別人自由行動(dòng)或判斷;耐心而毫無(wú)偏見地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見,寬大有氣量,不計(jì)較或不追究,如果師生之間產(chǎn)生矛盾,教師要以寬容的態(tài)度解決,是妥善解決矛盾,和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。也要對(duì)學(xué)生耐心的教誨。（6）影響式:主要表現(xiàn)在老師自身模范上,老師首先要自己嚴(yán)格要求自己,起到帶頭表率的作用,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說有很大影響力,起到有效的激勵(lì)作用。

3.5 重視教學(xué)的示范藝術(shù)

主要示范的是動(dòng)作語(yǔ)言等,它可以加強(qiáng)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容傳遞,老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,特別是在藝術(shù)體操教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化,運(yùn)用多種體態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái),可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。老師通過動(dòng)作語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,無(wú)論贊揚(yáng)批評(píng),學(xué)生都會(huì)樂意接受。

3.6 重視教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量,并給予價(jià)值判斷的過程。尊重公平的評(píng)價(jià)每位學(xué)生,對(duì)其做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),是非常重要的。以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)的原則進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不斷進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)心理教學(xué)從本質(zhì)上就是在教學(xué)中運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué),以藝術(shù)體操為教學(xué)基礎(chǔ),師生雙方通過情感交流、心靈碰撞而實(shí)現(xiàn)美的感受,追求藝術(shù)魅力,因此,在藝術(shù)體操教學(xué)中需要老師用心與學(xué)生溝通,發(fā)揮情感效應(yīng),建立良好的藝術(shù)氛圍,保證教學(xué)技術(shù)順利開展。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.127