潘蕊 張鵬 曹立

(1.廈門大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門 361005;2.深圳市索德士體育用品有限公司 廣州深圳 518000)

閩臺高校體育課程比較分析①

潘蕊1張鵬2曹立1

(1.廈門大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門 361005;2.深圳市索德士體育用品有限公司 廣州深圳 518000)

為了研究兩岸高校體育課程的差異。采用問卷調(diào)查等研究方法,對福建與臺灣的高校體育課程目標(biāo),學(xué)分設(shè)置及課程種類進(jìn)行對比,結(jié)果表明:福建高校的體育課程目標(biāo)較為統(tǒng)一,簡潔明了;臺灣高校則呈現(xiàn)出多樣性。福建高校都把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分,而臺灣高校大部分都不將其列入學(xué)分。福建高?？梢苑e極引進(jìn)優(yōu)秀師資,在課程設(shè)置中可增加休閑運(yùn)動和流行運(yùn)動項目,豐富課程種類。

閩臺 高校 體育課程 兩岸高校 差異

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以福建和臺灣兩地各7所高校為例,對兩地體育課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置及項目設(shè)置做對比研究。福建地區(qū):廈門大學(xué)、集美大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、漳州師范學(xué)院、華僑大學(xué)、仰恩大學(xué)。臺灣地區(qū):臺灣大學(xué)、成功大學(xué)、中山大學(xué)、東華大學(xué)、淡江大學(xué)、逢甲大學(xué)、臺灣師范大學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過臺灣、福建兩地高校圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大學(xué)關(guān)于大學(xué)生體育課程的相關(guān)書籍與研究文獻(xiàn)資料,并對獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法

筆者實(shí)地了解臺灣地區(qū)高校大學(xué)生課內(nèi)外體育活動的相關(guān)情況,并對調(diào)查信息進(jìn)行了詳細(xì)整理與總結(jié)。

1.2.3 比較分析法

對閩臺兩地大學(xué)生課外體育活動行為方式、價值觀等方面進(jìn)行比較分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 兩地大學(xué)體育課程目標(biāo)的比較分析

體育課程是課程的下位概念,是學(xué)校課程的組成部分,目前已經(jīng)在國內(nèi)普通高等院校中普遍開設(shè)。毛振明在《學(xué)校體育學(xué)》中指出:體育課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下,為了使學(xué)生能在身體、運(yùn)動認(rèn)知、運(yùn)動技能、情感與社會方面和諧發(fā)展的有計劃、有組織的活動[1]。

體育課程目標(biāo),是確定體育課開設(shè)的重要依據(jù),是教育目標(biāo)在體育教學(xué)中的具體化體現(xiàn)。大學(xué)體育課程目標(biāo)是體育教學(xué)工作的核心,是體育教學(xué)改革與發(fā)展的前提,其制定關(guān)系到大學(xué)體育課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的選擇[2]。因此,體育課程目標(biāo)的設(shè)置與改革對于整個教育改革都有著極其重要的意義。

福建和臺灣兩地高校在體育課程目標(biāo)的設(shè)置方面各有特色,具體可從兩方面進(jìn)行比較,一是兩地教育部門頒發(fā)的行政管理文件的比較;二是兩地高校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案或體育課程教學(xué)大綱的比較。

閩臺兩地教育部門頒發(fā)的行政管理文件《綱要》和《各級學(xué)校體育實(shí)施辦法》中,對于大學(xué)體育課程目標(biāo)的設(shè)定有很大的一致性,都注重對于體育技能和體育知識掌握以及體育對于學(xué)生心理和社會發(fā)展的目的[3]。不同的是臺灣的《各級學(xué)校體育實(shí)施辦法》中并沒有將體育課程目標(biāo)提煉為五大領(lǐng)域,通過其表述內(nèi)容可以看出和大陸的《綱要》中的五個領(lǐng)域是相互對應(yīng)的,但是其內(nèi)容更為簡潔、明了。

閩臺兩地高校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案或體育課程教學(xué)大綱中對于體育課程目標(biāo)的要求則有很大不同之處。福建地區(qū)高校都是圍繞在《綱要》的五個領(lǐng)域來制定,從學(xué)生角度出發(fā),貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,具體內(nèi)容沒有明顯的不同之處,表現(xiàn)出較為統(tǒng)一的風(fēng)格,說明“高校體育課程總體框架和體系上,還留有過于統(tǒng)一的慣性”[4]。臺灣地區(qū)由于當(dāng)?shù)亟逃块T對高校體育的放權(quán),使得各個學(xué)校呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn),課程目標(biāo)的內(nèi)容更為具體,意義更為深遠(yuǎn)。

2.2 兩地大學(xué)體育課程學(xué)分設(shè)置的比較分析

課程學(xué)分設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。體育課程設(shè)置的情況將直接影響到學(xué)生對體育的興趣以及學(xué)校體育的綜合發(fā)展。對比閩臺兩地大學(xué)體育課程設(shè)置的情況,可以讓我們發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)缺點(diǎn),對于學(xué)校體育的開展有很好的借鑒意義。

福建方面,普通高校體育課程從1957年開始先后進(jìn)行了5次課程改革,分別為“教學(xué)計劃、教材綱要、教學(xué)大綱、課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”。大學(xué)體育課程設(shè)置主要有以下幾個特點(diǎn):(1)體育課分為必修課和選修課,每學(xué)期一學(xué)分,總學(xué)分為4～6分;(2)必修課普遍在大一、大二進(jìn)行,以基礎(chǔ)體育為主;選修課的選修時間不做硬性規(guī)定,普遍在大三、大四進(jìn)行選修;(3)個別學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)特色學(xué)分課程,如廈門大學(xué)的游泳、馬拉松,集美大學(xué)的“航海特色體育”課程;(4)普遍實(shí)行網(wǎng)上選課,實(shí)行“三自主”模式,即自主選老師、自主選項目、自主選時間;(5)各個高校均開設(shè)了體育保健課或調(diào)適性體育課,以滿足部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體; (6)都將體育課學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?？傊?福建地區(qū)高校體育課程的設(shè)置基本遵循了《大綱》的要求,分別開設(shè)了必修課、選修課和體育保健課,只是部分學(xué)校在課程設(shè)置的形式上略有不同。

臺灣地區(qū)大學(xué)體育課程設(shè)置主要有以下幾個特點(diǎn):(1)多數(shù)高校將大一、大二體育課設(shè)置為必修,個別學(xué)校一至三年級為必修; (2)必修體育課以“體適能”課程為主,注重學(xué)生身體健康培養(yǎng),部分學(xué)校將游泳作為必選科目;(3)多數(shù)高校體育必修課要求學(xué)生畢業(yè)前必須達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),但不計入畢業(yè)學(xué)分;(4)體育選修課不做硬性規(guī)定,每學(xué)期最多可選兩門體育課;(5)設(shè)置體育特別班以滿足生理性疾病或肢體性殘障,及不適合劇烈運(yùn)動者,如臺灣大學(xué)的“生理或肢體特別班”、中山大學(xué)的“運(yùn)動與健康:特別班”;(6)全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課,但部分學(xué)校規(guī)定不能跨年級選課;(7)個別學(xué)校提供特色化體育課程供跨校選修,如東華大學(xué)。

綜上所述,我們可以看出閩臺兩地在體育課程設(shè)置方面既有一定的相似之處又存在一些差異,具體表現(xiàn)在:閩臺兩地高校都將體育課分為必修課、選修課和康復(fù)體育課或體育特別班三部分,必修體育課的考核都作為學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)位的硬性條件,但臺灣地區(qū)多數(shù)不把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分;閩臺兩地高校都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)選課,但臺灣地區(qū)部分高校規(guī)定學(xué)生不能跨年級、跨時段選課,自由度相對較小;閩臺兩地都為身體缺陷等特殊群體開設(shè)特殊體育課,都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想;臺灣地區(qū)除了體適能作為必修課以外,部分學(xué)校還特別規(guī)定游泳為必選科目或必須達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生必須具備在水中自救的能力,對于四周都是大海的臺灣島來說,這一點(diǎn)更為實(shí)用;兩地都有部分高校開設(shè)特色體育項目,如廈門大學(xué)的游泳、馬拉松特色學(xué)分、集美大學(xué)的“航海特色體育”課程,臺灣東華大學(xué)的特色化跨校選修體育課程。

2.3 兩地大學(xué)體育課程項目設(shè)置的比較分析

福建高校在《大綱》的指導(dǎo)精神下,以五個領(lǐng)域作為體育課程目標(biāo),開設(shè)了各種類型的體育課程,特別是近幾年來,學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和社會發(fā)展的要求,以“健康第一”的指導(dǎo)精神,結(jié)合本校特點(diǎn)開設(shè)了大量的休閑類、特色類課程,給學(xué)生提供了更多的選擇,大大豐富了學(xué)生校園體育文化生活,為培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

臺灣地區(qū)由于教育部門對高校體育的放權(quán),加之受西方國家文化影響較重,其體育課程的形式更為多種多樣、內(nèi)容更為豐富多彩。除了普遍開設(shè)的健康體適能課程和游泳等必修課程以外,在選修課方面提供了各種不同的形式和類別的體育課程供學(xué)生選擇。這些不同學(xué)群和類別的區(qū)分,在突出各個學(xué)校特色的同時,也大大提升了學(xué)生對體育的興趣,更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

閩臺兩地高校開設(shè)的體育課程既有相同點(diǎn)也存在著很多不同之處,具體表現(xiàn)在:一是兩地都開設(shè)了多種類的體育課程,同時也都有各自的特色課程,使得學(xué)生有更大的選擇空間,能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更廣泛的體育興趣;二是兩地高校對部分課程設(shè)置了初級課程(或初級班)和高級課程(或提高班),這對學(xué)生運(yùn)動技能的掌握提供了循序漸進(jìn)的過程,也讓擁有不同技能水平的學(xué)生有了選擇空間,使教學(xué)更具有針對性;三是福建高校開設(shè)了更多的民族傳統(tǒng)體育類課程,而臺灣相對較少,說明福建高校在中國悠久的歷史背景下更加注重弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生的民族體育精神;四是臺灣高校開設(shè)了種類更多的休閑運(yùn)動和流行運(yùn)動項目,福建地區(qū)雖然也有,但不如臺灣種類多,說明臺灣高校更注重學(xué)生休閑運(yùn)動的拓展和運(yùn)動興趣的培養(yǎng),以及給學(xué)生創(chuàng)造更多的個性發(fā)展空間;五是臺灣高校根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)的特色體育課程的學(xué)校較多,課程種類更為豐富、涉及面較廣,而福建地區(qū)只有廈門大學(xué)和集美大學(xué)開設(shè)了少量的特色課程,這說明一方面更多種類的體育課程項目還沒有被福建高校接受和引入；另一方面福建高校的運(yùn)動場館和體育師資還較為單一、匱乏,制約了體育課程的開設(shè),致使課程項目資源開發(fā)不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)福建高校的體育課程目標(biāo)在《綱要》指導(dǎo)下,顯得較為統(tǒng)一,內(nèi)容簡潔明了,臺灣高校由于教育部門的放權(quán),使得體育課程目標(biāo)呈現(xiàn)出多樣性。

(2)閩臺兩地高校都將體育課程分為必修課、選修課和康復(fù)體育課或體育特別班三部分,都把必修課的考核作為學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)位的硬性條件,不同之處在于福建高校都把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分,而臺灣高校大部分都不將其列入學(xué)分。

(3)閩臺兩地高校都開設(shè)了各自的特色體育課程,臺灣高校受西方教育影響較多,開設(shè)了大量時尚流行的體育課程,福建高校在民族傳統(tǒng)體育方面做得更好,但總的來看,福建高校沒有臺灣高校開設(shè)的體育課程種類多,特色課程也相對較少。

3.2 建議

(1)福建高?？梢苑e極引進(jìn)優(yōu)秀師資,在課程設(shè)置中可增加休閑運(yùn)動和流行運(yùn)動項目的種類,豐富課程種類。

(2)臺灣高?？稍黾硬糠謧鹘y(tǒng)體育課程項目,將民族傳統(tǒng)在學(xué)生的體育課程中傳承下去。

[1]毛振明,趙立,潘紹偉.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社, 2001:35-36.

[2]徐瑞芳.普通高校體育教師課程權(quán)力及實(shí)現(xiàn)策略[J].福建體育科技,2009,28(4):63-64.

[3]中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(教體藝[2002」13號)[Z].2002-06-21.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.115

潘蕊(1990—),女,漢,河南鄭州人,研究生在讀,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。