潘蕊 張鵬 曹立

(1.廈門(mén)大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門(mén) 361005;2.深圳市索德士體育用品有限公司 廣州深圳 518000)

閩臺(tái)高校體育課程比較分析①

潘蕊1張鵬2曹立1

(1.廈門(mén)大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門(mén) 361005;2.深圳市索德士體育用品有限公司 廣州深圳 518000)

為了研究?jī)砂陡咝ｓw育課程的差異。采用問(wèn)卷調(diào)查等研究方法,對(duì)福建與臺(tái)灣的高校體育課程目標(biāo),學(xué)分設(shè)置及課程種類進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果表明:福建高校的體育課程目標(biāo)較為統(tǒng)一,簡(jiǎn)潔明了;臺(tái)灣高校則呈現(xiàn)出多樣性。福建高校都把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分,而臺(tái)灣高校大部分都不將其列入學(xué)分。福建高?？梢苑e極引進(jìn)優(yōu)秀師資,在課程設(shè)置中可增加休閑運(yùn)動(dòng)和流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,豐富課程種類。

閩臺(tái) 高校 體育課程 兩岸高校 差異

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以福建和臺(tái)灣兩地各7所高校為例,對(duì)兩地體育課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置及項(xiàng)目設(shè)置做對(duì)比研究。福建地區(qū):廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、漳州師范學(xué)院、華僑大學(xué)、仰恩大學(xué)。臺(tái)灣地區(qū):臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、中山大學(xué)、東華大學(xué)、淡江大學(xué)、逢甲大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)臺(tái)灣、福建兩地高校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱大學(xué)關(guān)于大學(xué)生體育課程的相關(guān)書(shū)籍與研究文獻(xiàn)資料,并對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法

筆者實(shí)地了解臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)生課內(nèi)外體育活動(dòng)的相關(guān)情況,并對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行了詳細(xì)整理與總結(jié)。

1.2.3 比較分析法

對(duì)閩臺(tái)兩地大學(xué)生課外體育活動(dòng)行為方式、價(jià)值觀等方面進(jìn)行比較分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 兩地大學(xué)體育課程目標(biāo)的比較分析

體育課程是課程的下位概念,是學(xué)校課程的組成部分,目前已經(jīng)在國(guó)內(nèi)普通高等院校中普遍開(kāi)設(shè)。毛振明在《學(xué)校體育學(xué)》中指出:體育課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下,為了使學(xué)生能在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感與社會(huì)方面和諧發(fā)展的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)[1]。

體育課程目標(biāo),是確定體育課開(kāi)設(shè)的重要依據(jù),是教育目標(biāo)在體育教學(xué)中的具體化體現(xiàn)。大學(xué)體育課程目標(biāo)是體育教學(xué)工作的核心,是體育教學(xué)改革與發(fā)展的前提,其制定關(guān)系到大學(xué)體育課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的選擇[2]。因此,體育課程目標(biāo)的設(shè)置與改革對(duì)于整個(gè)教育改革都有著極其重要的意義。

福建和臺(tái)灣兩地高校在體育課程目標(biāo)的設(shè)置方面各有特色,具體可從兩方面進(jìn)行比較,一是兩地教育部門(mén)頒發(fā)的行政管理文件的比較;二是兩地高校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案或體育課程教學(xué)大綱的比較。

閩臺(tái)兩地教育部門(mén)頒發(fā)的行政管理文件《綱要》和《各級(jí)學(xué)校體育實(shí)施辦法》中,對(duì)于大學(xué)體育課程目標(biāo)的設(shè)定有很大的一致性,都注重對(duì)于體育技能和體育知識(shí)掌握以及體育對(duì)于學(xué)生心理和社會(huì)發(fā)展的目的[3]。不同的是臺(tái)灣的《各級(jí)學(xué)校體育實(shí)施辦法》中并沒(méi)有將體育課程目標(biāo)提煉為五大領(lǐng)域,通過(guò)其表述內(nèi)容可以看出和大陸的《綱要》中的五個(gè)領(lǐng)域是相互對(duì)應(yīng)的,但是其內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔、明了。

閩臺(tái)兩地高校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案或體育課程教學(xué)大綱中對(duì)于體育課程目標(biāo)的要求則有很大不同之處。福建地區(qū)高校都是圍繞在《綱要》的五個(gè)領(lǐng)域來(lái)制定,從學(xué)生角度出發(fā),貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,具體內(nèi)容沒(méi)有明顯的不同之處,表現(xiàn)出較為統(tǒng)一的風(fēng)格,說(shuō)明“高校體育課程總體框架和體系上,還留有過(guò)于統(tǒng)一的慣性”[4]。臺(tái)灣地區(qū)由于當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)高校體育的放權(quán),使得各個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn),課程目標(biāo)的內(nèi)容更為具體,意義更為深遠(yuǎn)。

2.2 兩地大學(xué)體育課程學(xué)分設(shè)置的比較分析

課程學(xué)分設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。體育課程設(shè)置的情況將直接影響到學(xué)生對(duì)體育的興趣以及學(xué)校體育的綜合發(fā)展。對(duì)比閩臺(tái)兩地大學(xué)體育課程設(shè)置的情況,可以讓我們發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于學(xué)校體育的開(kāi)展有很好的借鑒意義。

福建方面,普通高校體育課程從1957年開(kāi)始先后進(jìn)行了5次課程改革,分別為“教學(xué)計(jì)劃、教材綱要、教學(xué)大綱、課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”。大學(xué)體育課程設(shè)置主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)體育課分為必修課和選修課,每學(xué)期一學(xué)分,總學(xué)分為4～6分;(2)必修課普遍在大一、大二進(jìn)行,以基礎(chǔ)體育為主;選修課的選修時(shí)間不做硬性規(guī)定,普遍在大三、大四進(jìn)行選修;(3)個(gè)別學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)特色學(xué)分課程,如廈門(mén)大學(xué)的游泳、馬拉松,集美大學(xué)的“航海特色體育”課程;(4)普遍實(shí)行網(wǎng)上選課,實(shí)行“三自主”模式,即自主選老師、自主選項(xiàng)目、自主選時(shí)間;(5)各個(gè)高校均開(kāi)設(shè)了體育保健課或調(diào)適性體育課,以滿足部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體; (6)都將體育課學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?？傊?福建地區(qū)高校體育課程的設(shè)置基本遵循了《大綱》的要求,分別開(kāi)設(shè)了必修課、選修課和體育保健課,只是部分學(xué)校在課程設(shè)置的形式上略有不同。

臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程設(shè)置主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)多數(shù)高校將大一、大二體育課設(shè)置為必修,個(gè)別學(xué)校一至三年級(jí)為必修; (2)必修體育課以“體適能”課程為主,注重學(xué)生身體健康培養(yǎng),部分學(xué)校將游泳作為必選科目;(3)多數(shù)高校體育必修課要求學(xué)生畢業(yè)前必須達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),但不計(jì)入畢業(yè)學(xué)分;(4)體育選修課不做硬性規(guī)定,每學(xué)期最多可選兩門(mén)體育課;(5)設(shè)置體育特別班以滿足生理性疾病或肢體性殘障,及不適合劇烈運(yùn)動(dòng)者,如臺(tái)灣大學(xué)的“生理或肢體特別班”、中山大學(xué)的“運(yùn)動(dòng)與健康:特別班”;(6)全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課,但部分學(xué)校規(guī)定不能跨年級(jí)選課;(7)個(gè)別學(xué)校提供特色化體育課程供跨校選修,如東華大學(xué)。

綜上所述,我們可以看出閩臺(tái)兩地在體育課程設(shè)置方面既有一定的相似之處又存在一些差異,具體表現(xiàn)在:閩臺(tái)兩地高校都將體育課分為必修課、選修課和康復(fù)體育課或體育特別班三部分,必修體育課的考核都作為學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)位的硬性條件,但臺(tái)灣地區(qū)多數(shù)不把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分;閩臺(tái)兩地高校都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)選課,但臺(tái)灣地區(qū)部分高校規(guī)定學(xué)生不能跨年級(jí)、跨時(shí)段選課,自由度相對(duì)較小;閩臺(tái)兩地都為身體缺陷等特殊群體開(kāi)設(shè)特殊體育課,都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想;臺(tái)灣地區(qū)除了體適能作為必修課以外,部分學(xué)校還特別規(guī)定游泳為必選科目或必須達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生必須具備在水中自救的能力,對(duì)于四周都是大海的臺(tái)灣島來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)更為實(shí)用;兩地都有部分高校開(kāi)設(shè)特色體育項(xiàng)目,如廈門(mén)大學(xué)的游泳、馬拉松特色學(xué)分、集美大學(xué)的“航海特色體育”課程,臺(tái)灣東華大學(xué)的特色化跨校選修體育課程。

2.3 兩地大學(xué)體育課程項(xiàng)目設(shè)置的比較分析

福建高校在《大綱》的指導(dǎo)精神下,以五個(gè)領(lǐng)域作為體育課程目標(biāo),開(kāi)設(shè)了各種類型的體育課程,特別是近幾年來(lái),學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求,以“健康第一”的指導(dǎo)精神,結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了大量的休閑類、特色類課程,給學(xué)生提供了更多的選擇,大大豐富了學(xué)生校園體育文化生活,為培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

臺(tái)灣地區(qū)由于教育部門(mén)對(duì)高校體育的放權(quán),加之受西方國(guó)家文化影響較重,其體育課程的形式更為多種多樣、內(nèi)容更為豐富多彩。除了普遍開(kāi)設(shè)的健康體適能課程和游泳等必修課程以外,在選修課方面提供了各種不同的形式和類別的體育課程供學(xué)生選擇。這些不同學(xué)群和類別的區(qū)分,在突出各個(gè)學(xué)校特色的同時(shí),也大大提升了學(xué)生對(duì)體育的興趣,更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

閩臺(tái)兩地高校開(kāi)設(shè)的體育課程既有相同點(diǎn)也存在著很多不同之處,具體表現(xiàn)在:一是兩地都開(kāi)設(shè)了多種類的體育課程,同時(shí)也都有各自的特色課程,使得學(xué)生有更大的選擇空間,能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更廣泛的體育興趣;二是兩地高校對(duì)部分課程設(shè)置了初級(jí)課程(或初級(jí)班)和高級(jí)課程(或提高班),這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握提供了循序漸進(jìn)的過(guò)程,也讓擁有不同技能水平的學(xué)生有了選擇空間,使教學(xué)更具有針對(duì)性;三是福建高校開(kāi)設(shè)了更多的民族傳統(tǒng)體育類課程,而臺(tái)灣相對(duì)較少,說(shuō)明福建高校在中國(guó)悠久的歷史背景下更加注重弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生的民族體育精神;四是臺(tái)灣高校開(kāi)設(shè)了種類更多的休閑運(yùn)動(dòng)和流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,福建地區(qū)雖然也有,但不如臺(tái)灣種類多,說(shuō)明臺(tái)灣高校更注重學(xué)生休閑運(yùn)動(dòng)的拓展和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng),以及給學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)性發(fā)展空間;五是臺(tái)灣高校根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的特色體育課程的學(xué)校較多,課程種類更為豐富、涉及面較廣,而福建地區(qū)只有廈門(mén)大學(xué)和集美大學(xué)開(kāi)設(shè)了少量的特色課程,這說(shuō)明一方面更多種類的體育課程項(xiàng)目還沒(méi)有被福建高校接受和引入；另一方面福建高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和體育師資還較為單一、匱乏,制約了體育課程的開(kāi)設(shè),致使課程項(xiàng)目資源開(kāi)發(fā)不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)福建高校的體育課程目標(biāo)在《綱要》指導(dǎo)下,顯得較為統(tǒng)一,內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,臺(tái)灣高校由于教育部門(mén)的放權(quán),使得體育課程目標(biāo)呈現(xiàn)出多樣性。

(2)閩臺(tái)兩地高校都將體育課程分為必修課、選修課和康復(fù)體育課或體育特別班三部分,都把必修課的考核作為學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)位的硬性條件,不同之處在于福建高校都把必修體育列入畢業(yè)學(xué)分,而臺(tái)灣高校大部分都不將其列入學(xué)分。

(3)閩臺(tái)兩地高校都開(kāi)設(shè)了各自的特色體育課程,臺(tái)灣高校受西方教育影響較多,開(kāi)設(shè)了大量時(shí)尚流行的體育課程,福建高校在民族傳統(tǒng)體育方面做得更好,但總的來(lái)看,福建高校沒(méi)有臺(tái)灣高校開(kāi)設(shè)的體育課程種類多,特色課程也相對(duì)較少。

3.2 建議

(1)福建高?？梢苑e極引進(jìn)優(yōu)秀師資,在課程設(shè)置中可增加休閑運(yùn)動(dòng)和流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種類,豐富課程種類。

(2)臺(tái)灣高校可增加部分傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目,將民族傳統(tǒng)在學(xué)生的體育課程中傳承下去。

[1]毛振明,趙立,潘紹偉.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社, 2001:35-36.

[2]徐瑞芳.普通高校體育教師課程權(quán)力及實(shí)現(xiàn)策略[J].福建體育科技,2009,28(4):63-64.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(教體藝[2002」13號(hào))[Z].2002-06-21.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.115

潘蕊(1990—),女,漢,河南鄭州人,研究生在讀,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。