張秀亮

(南京郵電大學體育部 江蘇南京 210046)

高校網(wǎng)球選項課教學的困境及對策①

張秀亮

(南京郵電大學體育部 江蘇南京 210046)

網(wǎng)球課程已成為高校的熱門課程,但由于場地器材、課時少、技術(shù)難等諸多原因,網(wǎng)球教學的質(zhì)量不容樂觀。該文從教學實踐中分析高校網(wǎng)球教學面臨的困境,并提出相應對策,以供參考。

高校 網(wǎng)球教學 困境 對策

如今網(wǎng)球課程已成為大學校園里的熱門課程。網(wǎng)球運動的“貴族”氣質(zhì),動感的時尚氣息,李娜在世界女子網(wǎng)壇的成功等等這些網(wǎng)球運動宣傳形象標簽吸引著越來越多的大學生的喜愛。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),課內(nèi)學網(wǎng)球的學生人數(shù)很多,而課外打網(wǎng)球的學生卻不多。顯而易見,這是我們的課堂教學出了問題。改進和完善網(wǎng)球選項課課堂教學,使教學內(nèi)容、教學方法更加符合大學生的實際情況和實際需要,使他們的網(wǎng)球技能在短時間內(nèi)有所提高,并發(fā)展為終生愛好,已成為我國高校網(wǎng)球選項課面臨的新課題。

1 目前高校網(wǎng)球教學的困境

筆者通過在高校網(wǎng)球多年的教學實踐與探索,從課前、課中、課后,這三個方面提出當前高校網(wǎng)球教學面臨的困境。

1.1 網(wǎng)球技術(shù)難

眾所周知,網(wǎng)球的技術(shù)動作專業(yè)性較強,難入門、難上手,主要體現(xiàn)在三個方面。首先,網(wǎng)球技術(shù)動作多,掌握難度大,技術(shù)動作各有差異,性能也各不相同。沒有其他運動項目的技術(shù)動作可以遷移,需要具備一定的基本動作技術(shù),且技術(shù)動作的定型時間較長,運動周期長。其次,對學生的身體素質(zhì)要求較高,要具備一定的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、反應能力和力量等身體素質(zhì)。最后,網(wǎng)球運動需要持拍擊球,對網(wǎng)球的球速、節(jié)奏、力量、旋轉(zhuǎn)、落點的判斷和控制要求較高,需要較強的手感。

1.2 組織教學難

網(wǎng)球運動對場地、器材的要求較高,耗資較大。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前參與網(wǎng)球運動的學生越來越多,而大多數(shù)高校的網(wǎng)球場數(shù)量卻嚴重不足,許多學校經(jīng)常出現(xiàn)10個學生共用一塊場地教學的情景,往往一兩個人練,其他人看,大部分學生缺乏足夠的練習,教學效果自然不容樂觀。班級人數(shù)多而學生身體素質(zhì)參差不齊,加之場地、器材資源有限,這些都給高校網(wǎng)球課堂教學帶來不利的客觀因素。

1.3 課外強化難

網(wǎng)球作為一項技術(shù)性要求很高的運動,學生必須經(jīng)過一定的時間練習,才能體會網(wǎng)球運動的樂趣。而目前高校的網(wǎng)球選項課,學生跟老師學習只有每周一次的體育課堂教學上,而課外缺乏老師的指導和相關(guān)機構(gòu)的組織,缺乏強化選項課的專項技術(shù)的練習機會,所以學生的專項技術(shù)水平無法大幅度提高,對網(wǎng)球運動的學習興趣也會大打折扣。

2 教學對策的探討

2.1 加強網(wǎng)球核心技術(shù)動作的教學

由于高校網(wǎng)球選項課開設的目的不是培養(yǎng)高水平運動員,而是使學生掌握一定的網(wǎng)球基本技術(shù),激發(fā)他們對網(wǎng)球運動的興趣,以使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,樹立終身體育思想。因此高校網(wǎng)球選項課的教學,應符合學生特點,既要以基本技術(shù)動作的教學為側(cè)重點,又要使學生在不長的時間內(nèi)大致了解和體驗網(wǎng)球運動的全過程。

任何事物都有其客觀規(guī)律性,因此,解決問題的關(guān)鍵是:遵循事物的客觀規(guī)律,找出主要環(huán)節(jié)。根據(jù)高校的體育教學目的及高校選項課的特點,修訂網(wǎng)球教學大綱時應以該網(wǎng)球選項課學生的核心技術(shù)動作的練習為重點,即側(cè)重于正、反手擊球及上手發(fā)球技術(shù)的學習和掌握。結(jié)合自身多年的網(wǎng)球體驗和近幾年的教學經(jīng)驗,筆者認為,對網(wǎng)球技術(shù)的提高起著舉足輕重作用的是掌握好正反手擊球、上手發(fā)球技術(shù)。無論是比賽還是練習,運用最頻繁的就是這三項技術(shù),所以正反手擊球和發(fā)球的教學時數(shù)應占到70%～80%。在有限的課時下,對這三項技術(shù)對學生進行強化,反復的練習、鞏固和提高,能使學生盡快享受到網(wǎng)球運動的樂趣,使學生課外能到網(wǎng)球場來鍛煉。

2.2 分層次教學法

場地和器材是制約著網(wǎng)球教學效果是不爭的事實,而目前對場地器材等再加大投入是很不現(xiàn)實的。面對場地器材的限制而學生想學習網(wǎng)球的熱情又很高漲,但學生的身體素質(zhì)和運動技能又參差不齊,這些現(xiàn)實的困擾因素是高校的網(wǎng)球教師教學面臨的又一大難題。解決這個難題,只有力求在教學組織方法上改變和創(chuàng)新。我們都知道,網(wǎng)球課堂的教學除了教授學生網(wǎng)球技能之外,更重要的是讓學生持續(xù)保持對網(wǎng)球運動的興趣。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法,會出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不了”并存的矛盾,再加上枯燥乏味的教學和練習組織形式,使學生上課熱情消退,漸漸地對網(wǎng)球運動不再感興趣,并且上課場地較擁擠,這就存在一些人身安全隱患,也給教學帶來一定的困難。

因此,筆者認為分層次教學法更適合目前高校網(wǎng)球的課堂教學現(xiàn)實情況。分層次教學方法是教師以同一教學班的學生客觀存在的差異性為依據(jù),因材施教,針對學生的不同層次設計相應的教學要求、內(nèi)容和方法,以便于不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,都能享受成功的快樂。對網(wǎng)球選項課的學生進行分組,根據(jù)不同層次的學生安排到不同的場地,設置不同的教學內(nèi)容,提出不同的教學目標,最大程度提高了球場、網(wǎng)球等設施的利用率,有效解決人多球少、人多場少的矛盾;學生主體與教師主導作用相得益彰,每位學生都參與到練習或輔助同學練習的活動中來,學生主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,教師能對課堂效果進行宏觀把握,主導作用沒有削弱;課堂氛圍良好,整個過程不存在學生等待、觀望、無事可干等情況,熱烈而有序,在課堂學習的全過程中幾乎所有的學生都能積極地參與進去,使學生的表現(xiàn)欲得到很大的滿足,極少有學生不能享受情緒上的愉悅感和學習上的成功感,所有學生在原有基礎上都有不同程度的提高。

2.3 課內(nèi)外一體化的教學模式

網(wǎng)球技術(shù)的提高需要時間的積累和沉淀,只是希望有限時間的課堂教學和練習,難以達到高校網(wǎng)球教學的效果。課內(nèi)時間有限,只有對課余時間對學生有所要求。課外的鍛煉是課堂教學的延續(xù),也是對課堂教學的實踐、應用和提高,是促使學生掌握網(wǎng)球技能從而終生網(wǎng)球的一個必要手段。而如何積極引導和督促學生利用課外時間進行網(wǎng)球的練習是我們高校網(wǎng)球教師面臨的課題。

近年來,我國高校體育教學涌現(xiàn)出一種新的教學模式——體育課內(nèi)外一體化教學。它以體育課堂教學為主體,在體育課堂基礎上,利用課余時間,通過組織學生進行課外體育鍛煉、訓練及體育競賽等課外活動,并將活動成績納入體育課程考核中,從而將體育教育從課堂延伸到課外,實現(xiàn)課內(nèi)外教育教學有機結(jié)合。因此高校網(wǎng)球選項課的教學根據(jù)網(wǎng)球運動的特點,構(gòu)建科學的課內(nèi)外一體化的教學內(nèi)容設置、運行模式和學生考核評價形式。其中網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的重點在于如何對學生考核評價。筆者認為,對學生的考核評價,重要的是要明確我們的網(wǎng)球教學的目的。高校網(wǎng)球教學目的除了增強學生體質(zhì)、掌握網(wǎng)球技能之外,更主要的是養(yǎng)成鍛煉的習慣和為終生體育打下基礎。諸多因素影響著學生最后學習所能達到的網(wǎng)球水平,因而對學生進行評價時要考慮身體素質(zhì)、運動技能、行為和情感差異等諸多方面。不能只把學生運動技能的高低作為評價學生的最終標準,以防給學生壓力,導致學生對網(wǎng)球運動的興趣驟減,降低學生課外鍛煉的積極性。因此,對學生的評價要以過程評價為主導,才能充分調(diào)動學生的課外網(wǎng)球鍛煉的積極性,才能有效實施網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式,達到網(wǎng)球教學的效果。

3 結(jié)語

事物發(fā)展的過程就是解決問題的過程。網(wǎng)球運動在我國高校的發(fā)展在不同的時期總會出現(xiàn)不同的問題和困境。解決困境的出發(fā)點和落腳點都是大學生對網(wǎng)球運動的內(nèi)在需求。只有抓住問題的關(guān)鍵才能更好的解決目前高校網(wǎng)球教學的困境。根據(jù)大學生的特點,明確學生學習網(wǎng)球目的的基礎上,積極有效的改進教學內(nèi)容和教學方法,從而做到教者有其道,學者有其享,從而促進學生持續(xù)的學習網(wǎng)球興趣,完成高校體育教學目標。

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[2]張旭輝.淺析新時期高校網(wǎng)球教學理念[J].學校體育學,2012 (35)：49-50.

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張秀亮(1981—),男,江蘇連云港人,講師,研究方向:網(wǎng)球教學與訓練。