郁翔

就業(yè)導(dǎo)向下“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革策略探析

郁翔

分析了目前“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中存在的問題，提出了就業(yè)導(dǎo)向下的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革目標(biāo)以及實現(xiàn)教學(xué)改革的各項有效策略。

高職;基礎(chǔ)會計;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向

目前，從眾多用人單位的調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往不能馬上適應(yīng)會計工作崗位的需求，實際動手能力較差，職業(yè)素養(yǎng)較低。教學(xué)不能適應(yīng)社會需求是教育資源的最大浪費，2014年3月25日教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育工作會議上指出:“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供人才支撐?！比绾伟凑章殬I(yè)崗位的要求，建立緊貼實際工作，以開發(fā)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主的教學(xué)模式已成為擺在會計教學(xué)工作者面前的一項重要課題。［1］“基礎(chǔ)會計”作為會計專業(yè)學(xué)生的啟蒙課程，對學(xué)生的影響意義深遠。它不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)，同時，也將直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革顯得尤為重要。

一、當(dāng)前“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)中存在的問題

“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)不僅應(yīng)闡述會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本知識，更重要的是讓學(xué)生樹立起勤勉敬業(yè)的職業(yè)作風(fēng)，掌握一系列職業(yè)操作技能，并培養(yǎng)不斷提升自我的終身學(xué)習(xí)能力。目前，“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)中存在以下問題:

(一)教師對課程的就業(yè)導(dǎo)向意義重視不夠

“基礎(chǔ)會計”的授課教師一般都能認識到該門功課對后續(xù)理論知識學(xué)習(xí)的重要影響，但往往在教學(xué)中忽視了該門功課的職業(yè)導(dǎo)向意義。［2］教師普遍認為，學(xué)生的職業(yè)道德應(yīng)通過“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程來培養(yǎng)，學(xué)生的技能更主要應(yīng)通過“會計模擬實訓(xùn)”課程來實現(xiàn)。殊不知學(xué)生的職業(yè)道德操守是不能簡單地通過一門課程的學(xué)習(xí)來完成，它應(yīng)浸潤貫穿在整個會計專業(yè)的教學(xué)始末。從職業(yè)技能角度來看，“基礎(chǔ)會計”課程中完整地安排了從會計憑證的填制和審核到登記賬簿、編制會計報表等一系列會計技能，如若沒有重視技能教學(xué)，一定會直接影響學(xué)生的技能根基和水平。

(二)“基礎(chǔ)會計”教材理論部分比例過重

目前的“基礎(chǔ)會計”課本均從會計的概念、會計的職能、會計的基本假設(shè)、會計基礎(chǔ)、會計信息質(zhì)量要求等一系列理論開始講解，對具有較強實踐意義的會計憑證、會計賬簿、會計賬務(wù)處理程序等章節(jié)也是從概念、分類、特點等進行理論闡述。另外，目前的“基礎(chǔ)會計”教材對經(jīng)濟業(yè)務(wù)均以文字形式進行描述，而不是以憑證形式出現(xiàn)，與實際經(jīng)濟生活有較大的脫節(jié)，對憑證裝訂、票據(jù)填寫等重要的會計實踐技能均未要求，這樣的教材將直接影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(三)學(xué)生專業(yè)技能水平普遍不強

由于學(xué)生們?nèi)狈ι鐣啔v，對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工藝流程均不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門與社會經(jīng)濟工作緊密相連的課程時感到困難重重，特別是一開始學(xué)習(xí)即接觸到大量的專業(yè)名詞，更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時望而生畏，甚至畏而生厭。學(xué)生們的技能操作水平普遍不強，甚至一些基本的技能如憑證、賬簿的裝訂、票據(jù)的填寫等均沒有掌握。

(四)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系單一

在目前的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價形式單一，仍是以期末的理論考試成績?yōu)橹?，不能體現(xiàn)學(xué)生的實踐操作水平，更不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及會計工作要求的綜合素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，確立“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革目標(biāo)

上述“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中存在的問題均表明目前的“基礎(chǔ)會計”教師需要轉(zhuǎn)變思路，以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)改革，努力提升學(xué)生的就業(yè)能力。教學(xué)改革的首要問題應(yīng)是確定教學(xué)改革的目標(biāo)。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)以知識為目標(biāo)，強調(diào)會計理論的嚴謹性、完整性和系統(tǒng)性，在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在課堂中注重對學(xué)生知識的灌輸，忽視了學(xué)生內(nèi)在能力和知識技能的培養(yǎng)，學(xué)生成為知識的接收器，極易失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。就業(yè)導(dǎo)向下的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)做為教學(xué)目標(biāo)，努力探索以能力為本位、崗位所需要的教學(xué)模式。就業(yè)導(dǎo)向下的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面:

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操

良好的職業(yè)道德情操是會計人員做好會計工作的根基，中國現(xiàn)代會計之父潘序倫先生早在上世紀30年代即提出做好會計工作。“一須公正、二求誠信、三靠廉潔、四要勤奮”的會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，新時期下社會對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。只有具備了良好的職業(yè)操守，會計人員的業(yè)務(wù)能力才能得以有效發(fā)揮。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的各項會計技能細節(jié)

在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的技能細節(jié)培養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，教師對各項會計核算方法中體現(xiàn)的會計技能如填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等較為重視，但對一些技能細節(jié)如票據(jù)的填制、憑證的整理與裝訂、賬簿的裝訂等較為忽視。就業(yè)導(dǎo)向下的會計教學(xué)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的各項會計技能細節(jié)，在技能的培養(yǎng)中形成其細致嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程日益加快，城市建成區(qū)的規(guī)模也在持續(xù)擴張．對城市建成區(qū)進行有目的的歷史重建和現(xiàn)狀分析，可以在時間和空間上用一種科學(xué)、連續(xù)的方法反映出城市擴展演進的過程，為相關(guān)部門提供有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，進而更加合理地規(guī)劃城市擴展方向．由于遙感手段具有快速、宏觀、綜合獲取城市用地狀況及其變化數(shù)據(jù)的優(yōu)勢[1]，同時GIS具有強大的空間分析與數(shù)據(jù)處理能力，將二者相結(jié)合，能極大地提高管理土地資源的能力．

(三)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟改革的浪潮不斷翻涌，推動著會計知識的不斷更新。學(xué)生們不僅在校時應(yīng)學(xué)會一定的專業(yè)知識和技能，更重要的是須具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。教師在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁。

(四)建立多元化的教學(xué)評價體系

考試方式的改革是課程教學(xué)改革的重要組成部分。教師應(yīng)以過程控制重于結(jié)果的原則建立多元化的教學(xué)評價體現(xiàn)，以便真實而準(zhǔn)確地對學(xué)生的能力、知識及職業(yè)素養(yǎng)進行評價。考試方式可采取開放與封閉，理論與實踐、平時與終結(jié)相結(jié)合，使學(xué)生對課程的每一環(huán)節(jié)都能認真對待，并努力強化自身的實踐操作技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革策略

(一)對“基礎(chǔ)會計”課程內(nèi)容進行重新整合

1．應(yīng)將會計職業(yè)道德的教育貫穿在“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)之中。教師在“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)中應(yīng)首先加強對學(xué)生會計職業(yè)道德的教育。向同學(xué)們宣傳愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等職業(yè)道德規(guī)范，使同學(xué)們在人生觀、價值觀的形成時期牢固地樹立公私分明、不貪不占、不收受賄賂、不弄虛作假的思想，為養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守奠定基礎(chǔ)。

2．“基礎(chǔ)會計”教材中應(yīng)加強實踐教學(xué)的比例。對總論部分，關(guān)于會計的概念、會計基礎(chǔ)、會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容融入到后續(xù)教學(xué)中，力求做到學(xué)生易學(xué)易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于會計科目、借貸記賬法、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，可以以學(xué)生們較易理解的企業(yè)為例，使學(xué)生在較短的時間走入會計學(xué)習(xí)之門。對實踐操作性較強的憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序等章節(jié)，要從傳統(tǒng)的講述概念、特點、分類等模式中走出，讓學(xué)生們接觸到大量的原始憑證、不同格式的帳頁形式，學(xué)會填制記賬憑證、登記賬簿，在實務(wù)操作中自然地理解賬務(wù)處理程序。

同時，“基礎(chǔ)會計”教材中應(yīng)盡量避免對經(jīng)濟業(yè)務(wù)采用文字形式的描述。會計核算是會計的基本職能之一。所謂會計核算，就是要把企業(yè)日常所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用會計的語言——會計分錄來表達。［3］企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類繁多但均是借助于原始憑證來體現(xiàn)。所以熟悉各種類型的原始憑證是會計學(xué)生必須具備的一項技能。然而統(tǒng)觀目前的“基礎(chǔ)會計”課本，經(jīng)濟業(yè)務(wù)均是以文字形式描述，學(xué)生們接觸到的原始憑證寥寥。這使學(xué)生對原始憑證形成了一種天然的畏懼，對文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做會計分錄得心應(yīng)手，但工作時看到表達同樣含義的原始憑證時卻一頭霧水，一籌莫展。這對“基礎(chǔ)會計”教師提出了一項要求，要搜集、整理大量的原始憑證，在描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)時要避免采用文字描述，而直接用原始憑證來體現(xiàn)。

(二)改革教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“基礎(chǔ)會計”作為第一門會計專業(yè)課程，教師在教學(xué)時應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，務(wù)必通俗易懂、深入淺出。只有讓學(xué)生聽得懂的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，才是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)。

教師在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生走出去，把畢業(yè)生請回來。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會了解社會，了解企業(yè)的組織機構(gòu)、生產(chǎn)特點、工藝流程。讓學(xué)生們走出去是解決這些問題的一項有效方法。(1)教師可要求學(xué)生查閱上市公司的資料，對公司概況、主要業(yè)務(wù)、經(jīng)營狀況、財務(wù)報告進行分析、考察;(2)可以安排學(xué)生利用小長假對家鄉(xiāng)企業(yè)進行社會調(diào)研，了解家鄉(xiāng)的主要產(chǎn)業(yè)、工藝特色;(3)依托學(xué)校的實習(xí)基地，組織學(xué)生對企業(yè)的主要業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程、組織機構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)。我們不僅應(yīng)讓學(xué)生們走出去，還應(yīng)關(guān)心已畢業(yè)的學(xué)生，把畢業(yè)生請回來，向畢業(yè)生了解目前企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的技能要求，向?qū)W弟學(xué)妹們講述職場故事，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力:(1)設(shè)計前置性作業(yè)。教師在開學(xué)初可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干項目，結(jié)合教材提出問題設(shè)置出前置性作業(yè)，提前一周發(fā)給學(xué)生。前置性作業(yè)務(wù)應(yīng)有一定的難度和深度，學(xué)生們完成前置性作業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)課本知識，還需要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)進行資料的查找，完成前置性作業(yè)的過程即是一個自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)能力能夠得以有效的培養(yǎng);(2)建議同學(xué)們學(xué)寫會計日記。在“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)中，可要求同學(xué)們每天進行會計日記。會計日記可以將每天學(xué)到的會計知識、會計技能用自己的語言加以表達，更鼓勵同學(xué)們記載閱讀到的經(jīng)濟類新聞、文章，談體會，談感想，開拓學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，并能增強學(xué)生的文字表達能力;(3)建立學(xué)習(xí)小組。在小組中互幫互助，互相討論，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

(四)改革期末學(xué)業(yè)成績評定方法

在就業(yè)導(dǎo)向理念下的“基礎(chǔ)會計”期末學(xué)業(yè)成績評定，不能以期末一次試卷來做為評判的標(biāo)準(zhǔn)。該學(xué)業(yè)成績更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)該學(xué)生的實踐技能水平，體現(xiàn)該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(見表1)。

表1 學(xué)期成績考核

［1］臧鎮(zhèn)霞．融入職業(yè)素養(yǎng)教育的會計綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)［J］．知識經(jīng)濟，2013(10):44－46．

［2］王秋菲，孫艷麗．高等學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教育問題探析［J］．財會通訊，2008(11):77－79．

［3］劉穎．高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑［J］．煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013(4):55－57．

［責(zé)任編輯 陳國平］

郁翔，女，金華廣播電視大學(xué)講師，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。

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1674－7747(2015)06－0025－03