季選取

一、結(jié)合生活實際

教師應(yīng)運用適合初中生的教育方式，將課堂設(shè)計的生動活潑貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性與創(chuàng)造性。教師也要不斷地提供給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造與展示的平臺與空間，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，擺脫厭學(xué)、苦學(xué)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：以《敬畏自然》為例，教師可以運用多媒體把文章與生活結(jié)合，可以播放不同的自然視頻讓學(xué)生感受，視頻1：展示凄涼的山坡，光禿禿的樹干，樹木大量被砍伐，小鳥無處安家，以此來激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的感情;視頻2：展示汶川地震，日本海嘯與核污染，這些由于人們過度索取帶來的懲罰，呼吁學(xué)生愛護(hù)珍惜資源，同時也珍惜生命。最后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表見解指出錯誤，同時也加深學(xué)生對文章的深刻理解。

二、加強師生平等溝通

在教學(xué)中平等是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵性之一，作為教課主導(dǎo)的教師應(yīng)該改變學(xué)生對教師的產(chǎn)生的敬畏感，運用與學(xué)生平等親切的互動來構(gòu)建和諧的氣氛，從而讓學(xué)生在課堂上能夠集中、專注而且輕松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出能夠與教師對話的題目或疑問，并展開輕松地對話和討論，也對課題進(jìn)行不斷挖掘和思考，就像弗里在《被壓制的教育》中所述：“通過師生間的平等對話與溝通，師生之間的角色和關(guān)系也在變化，師生之間形成互相學(xué)習(xí)，互相受教的模式[3]?！崩纾航處熆梢栽O(shè)定一個課題，學(xué)生搜集資料然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行講解，在講解過程中師生之間關(guān)系互換，教師也可以在過程中提出問題讓學(xué)生講解，這樣不僅增強了師生間的互動還鍛煉了學(xué)生的勇氣和能力，最后對學(xué)生的講解做出評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生互動講解的積極性，平等對話與互動使師生之間有機的融合，共同發(fā)展。

三、運用合理的信息技術(shù)教學(xué)

教師要把信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補課本的不足，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象的能力[4]。但在運用媒體教學(xué)時也必須要考慮多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和方式是否適合學(xué)生對知識的理解和掌握，不同年齡層次的學(xué)生對知識的理解掌握和認(rèn)知速度都是不同的，初中生正處于積累知識的階段，認(rèn)知能力比較弱。所以在教師采用多媒體進(jìn)行知識內(nèi)容呈現(xiàn)時，學(xué)生常常找不出重點難點，也不能掌握知識的核心內(nèi)容，因此教師在運用多媒體教學(xué)時一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知層次和結(jié)構(gòu)。

四、三位一體

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的有機結(jié)合。自主就是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、能力與需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不受傳統(tǒng)教育方式教師講學(xué)生聽的局限，讓學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮。而合作指的則是兩個或更多人共同完成。例如：《羚羊木雕》一課，第一：放《讓愛住我家》歌曲，讓學(xué)生感受到家庭的溫馨與和諧，然后由歌曲引到課文。第二：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，糾正學(xué)生的字音。第三：分角色朗讀，分析主人公和爸爸媽媽的矛盾焦點，產(chǎn)生原因，焦點是“是否跟萬芳要回羚羊木雕，”原因：父母心中只在乎羚羊的價值，不在乎女兒的情感。第四：得出結(jié)論主人公認(rèn)為友情和誠信比金錢更重要。最后：讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生思考如果自己是主人公會怎么做。這種授課方式不僅加深了學(xué)生對文章的理解，也提高了學(xué)生自主探究能力。

新課標(biāo)的實施不僅為教學(xué)代來了新的契機也為語文的閱讀注入了新的內(nèi)容，教師應(yīng)該把握好改革的機會認(rèn)真領(lǐng)會和實施新課標(biāo)的內(nèi)容以及要求，努力追求構(gòu)建和諧的課堂氛圍。