韋啟

過去由于受應試教育的影響，作文教學被人為地扭曲了。作文教學就是瞄準考試，尤其是升學考試。一提起作文，學生就會怨聲載道，千方百計地推辭，大有“作文之難，難于上青天”的味道。

其實，我們生活的世界是一個五彩繽紛的世界，而每個學生由于先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育的內化過程等方面的千差萬別，必定會具備無限豐富、差異紛呈的個性。既然個性千差萬別，但是我們的學生為什么寫不出個性紛呈的文章呢？這是一個值得我們每一個教師深思的問題。

據我個人的寫作經驗，一篇文章的材料如果確定了，那么就預示著這篇文章完成了一大半了。所以能否及時選出具有個性的材料是一篇作文是否成功地關鍵。為了解決這個困擾學生作文的選材難題，我有意嘗試了對學生的訓練，而且這個訓練是長期的。因為生活就是作文，所以我讓學生們時時留心，處處在意，每一天、每一時、每一刻都要讓學生仔細觀察生活，并且要求學生用“陌生”的眼光去觀察世界，留心生活中打動他們的細節(jié)，定格生活中美好的“瞬間”。觀察完了還不行，還要對自己觀察到的故事或者現象做出深刻的思考（當然是相對于自己的能力和水平的深刻的思考），這一項工作是每一個同學必須要做的。思考什么呢？思考這件事所蘊含的哲理、對生活的啟迪、人生的意義等方面，其實就是讓他們在觀察中思考，在思考中觀察，發(fā)現生活中那若隱若現的“金子”，找到寫作的“契機”，然后，把自己的思考所得寫在日記本上，每天必須寫至少一篇觀察日記，而且必須是“一事一理”的模式，一定要把自己思考的“理”寫清楚，這樣學生在寫作中自然會烹出美味的“佳肴”。為了把這項工作做得更加扎實有效，我每一個月就要舉行一次“一事一理”交流活動，讓每個學生把自己一個月的收獲和其他同學交流，做到互通有無，互相激勵，共同進步。

每一個人的經歷是有一定限度的，不可能事事都親歷過，但是只要是自己親身經歷過的事情，對其印象就會非常深刻，對其認識、感悟也就更加有味。所以讓學生體驗之后再進行寫作，肯定會寫出個性十足的美文。為此我常常利用一切可以利用的機會，讓學生親自去體驗，然后作文。這種做法主要是讓學生參與活動之中，在參與的過程中感悟到其中的酸甜苦辣，學生的心里自然有很多想要說的話，這樣再寫文章自然就有話可說了，而且是自己的心里話。雪花飄飛的日子，我會讓學生們走出教室，品嘗雪花的味道，感受雪花的親吻，堆雪人、打雪仗，在雪花的世界里盡情地揮灑;在春雨霏霏的日子里，我會讓學生們利用雙休日走進田野，和小草對話，和麥苗私語，和野花媲美，和大自然擁抱;母親節(jié)的時候，我會讓學生們?yōu)槟赣H洗頭、洗腳，父親節(jié)的時候，我會讓學生為父親捶背、揉肩;學校里有集體活動的時候，我都會讓學生們帶一個筆記本，隨時記下自己的體會與感受;在開班會的時候，我會設計一些主題活動，如：成長的煩惱、走進黃河、我也追星等等，讓學生經過參與活動獲得真心體驗，為寫作提供素材。

作文的評價是對學生勞動成果的欣賞和肯定，因此要慎重對待。對作文的評價不要只是教師一個人的事情，而要學生參與進來。所以我在評價學生作文的時候，首先在小組內進行，因為我在布置作文時，有重點訓練目標，在評價時，我就把作文的訓練目標及評價目標寫在黑板上作為小組評價的重要依據，讓學生在評價時有“法”可依，不亂來。

每組評出一篇最好的文章，然后交給我，我對這十篇文章再次進行批閱，選出五篇好的文章，然后再班里進行展示，全班同學進行批閱，爭取人人發(fā)言，發(fā)表對文章的看法，既可以說優(yōu)點，也可以說不足的地方，在爭論中明確好文章的標準，最后由教師總結歸納。在學生明確了好文章的標準后，趁熱打鐵，讓學生修改文章，自己修改完之后，再在小組內互相修改，這樣一篇篇個性十足的文章就產生了。