陳華

前言：

課程改革倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，正在被老師們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中得詮釋。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、獲取新知識(shí)的能力。我們不得不重新審視學(xué)生培養(yǎng)模式的問(wèn)題，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”;“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”由此可見，思考如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)這幾年來(lái)自己的一些教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)和看法。

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生當(dāng)小老師。

在數(shù)學(xué)課堂上我讓學(xué)生當(dāng)小老師，講解數(shù)學(xué)題，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能使他們學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，也讓他們充分地表現(xiàn)自己，展露自己的本領(lǐng)，通過(guò)豐富的實(shí)踐不斷提高他們的綜合素質(zhì)水平，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，這也是創(chuàng)新教育的需要。

1、老師拋磚引玉，學(xué)生青出于藍(lán)

模仿是孩子的天性，新課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，有些孩子掌握的比較好。這時(shí)就可以讓孩子上講臺(tái)模仿老師分析題意，孩子往往有很多自己的想法，有時(shí)候連老師都意想不到。經(jīng)過(guò)手把手，重復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練下，孩子竟在不知不覺(jué)中走上了講臺(tái)。 有時(shí)候?qū)W生明明心理明白，但是因語(yǔ)言能力限制，常常不知道該怎么表達(dá)。這時(shí)候，老師可以給出一個(gè)范例，學(xué)生就能依樣畫葫蘆。例如：例如：有一次，小老師在講關(guān)于正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我向她發(fā)出了疑問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)小老師，為什么用邊長(zhǎng)乘以四呢？”她說(shuō)“因?yàn)檎叫斡兴臈l邊”我繼續(xù)問(wèn)“我還是不怎么懂？”學(xué)生急了，臉漲得通紅。我提醒她：“你怎么不考考大家?。俊毙±蠋熞幌伦佑謥?lái)了神氣，請(qǐng)了個(gè)學(xué)生回答：“正方形的四條邊相等，根據(jù)乘法的意義，相同的加數(shù)相加可以變乘法。”我又接著提醒說(shuō)：“你覺(jué)得他回答怎么樣？”“好?！薄澳鞘遣皇窃摫?yè)P(yáng)他呢？”“你回答的真棒”她自信的看了看我。每到精彩之處，我會(huì)帶頭為這些小老師鼓掌，即便是孩子在展示的時(shí)候出現(xiàn)了尷尬的局面，我就及時(shí)補(bǔ)充小老師講述不夠完善的地方或不夠準(zhǔn)確的地方，再讓全班學(xué)生加以辨析。

2、樹立小老師的威信

在數(shù)學(xué)課堂中，小老師每次展示結(jié)束后，我們都會(huì)及時(shí)總結(jié)展示的精彩之處和需要改進(jìn)的地方，不存在對(duì)孩子的埋怨、指責(zé)，更多地是寬容與支持，還有的是在課下的動(dòng)員工作和展示前的示范，都會(huì)做到心平氣和、不厭其煩的和孩子做交流與指導(dǎo)，使學(xué)生打消對(duì)課堂上說(shuō)錯(cuò)后怕被嘲笑和指責(zé)的恐懼與尷尬。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上臺(tái)發(fā)言培訓(xùn)，有幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，表現(xiàn)特別優(yōu)秀，從熱烈的掌聲中，你能真切的感受到孩子們也越來(lái)越喜歡這種課堂模式。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者。

小老師在講臺(tái)上講的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)停留在表面，時(shí)常遇到重難點(diǎn)不能突破，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，反而更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力。教師在此過(guò)程中不但沒(méi)有被淡化和忽略，反而起到畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵作用。

例如：小老師在講述計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)？會(huì)有好多同學(xué)舉手，學(xué)生例舉的長(zhǎng)方形的計(jì)算方法有三種，（1）4+4+6+6=20厘米（2）2×4=8厘米，2×6=12厘米，8+12=20厘米（3）2×4+2×6=20厘米，從而又加大了學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。這時(shí)候，這時(shí)候我從學(xué)生的座位上站起來(lái)說(shuō)：我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，借助一個(gè)長(zhǎng)方形的相框，把它斜著拆成兩半，就是兩個(gè)長(zhǎng)和寬，兩個(gè)長(zhǎng)和寬相加，根據(jù)乘法的意義，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算，同學(xué)們快來(lái)試一試吧，最后得出結(jié)論，（6+4）×2=20（長(zhǎng)+寬）×2= 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，其實(shí)學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，我們不能小看他們的駕馭課堂的能力。只要老師能給給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，及時(shí)實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)不斷地帶給我們驚喜。

三、在課堂中創(chuàng)造有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有利于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。從而真正實(shí)現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組長(zhǎng)是小組的核心，是管理者、組織者，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，使每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)自己的小組成員都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以要不時(shí)地找小組長(zhǎng)個(gè)別談心，贏得組長(zhǎng)對(duì)自己的信任，讓每個(gè)小組長(zhǎng)深深地體會(huì)到自己在小組中的地位是多么重要，老師對(duì)他寄予了多么大的期望，以此來(lái)激發(fā)他們組織小組學(xué)習(xí)的熱情。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們?cè)谧觥靶±蠋煛钡倪^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過(guò)程中得到增強(qiáng)。

總之，在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。只要我們努力去思考，就會(huì)讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。相信在不久的將來(lái)，老師上課會(huì)更加休閑輕松，孩子學(xué)得更有趣。