任福蓉

眾所周知，新課程提倡讓學生以主人翁的身份主宰自己的學習，自主學習，自主構建知識結構，自主運用知識.也就是新課標大力提倡的自主學習自主探究的教學理念?！读x務教育語文課程標準》中明確提出學生是學習和發(fā)展的主體。那么，怎么樣去發(fā)揮學生在課堂中的主體作用呢？關鍵的是我們教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中跳脫出來，漸漸地隱身，變?yōu)檎n堂的引導者和組織者，為學生服務。下面我就一我自身的小學語文教學實踐為載體，淺談如何發(fā)揮學生主體作用。

一、 創(chuàng)設民主和諧民主教學環(huán)境，讓學生成為主宰者。

營造和諧民主的教學環(huán)境以及課堂師生關系是現(xiàn)代教育教學理念發(fā)展的新成果，也是提高教學質(zhì)量的迫切要求。這要求教師以平等親和的態(tài)度對待學生，尊重學生的意志、情感和興趣，尊重學生的個性品質(zhì)和思維方式，總重他們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。讓學生認識到一節(jié)課的內(nèi)容，并用真摯的情感真誠的語言引導他們切身參與到課堂中，與學生一起制定一個明確的學習目標。當其真正成為學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他會把自己真正融入到課堂中來，意識到自己的一言一行都與課堂息息相關，認識到課堂教學應該是自己積極參與的活動。學生的這種主人翁意識越強，越能客服學習中遇到的障礙和困難，變“要我學”為“我要學“，學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?，從而能主動學習，自覺參與。

二、 為學生打造自主學習的平臺，讓學生真正成為主人。

要讓學生真正成為學習的主體，就要做到真正地解放學生，而不是用以往的大考小考，，題海戰(zhàn)術逼得學生深陷在教師定下來的“高分”框框里。這樣的教學不可能讓學生成為學習的主人，更不能發(fā)揮學生的主體作用了。所以，教師應該淡化分數(shù)意識，注重發(fā)展學生的能力，切實落實素質(zhì)教育理念，注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則會導致學生只能“逆來順受”學生的安排。《義務教育語文課程標準》明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！币虼耍逃龖撟⒅亻_展多種語文實踐活動，讓學生多讀、多寫、多練，在語文實踐活動中學習語文，并運用語文知識。例如我在執(zhí)教《高粱情》一課時，我設計了這樣兩個教學環(huán)節(jié)：一個是讓學生根據(jù)文章重點段歸納板書，再一個環(huán)節(jié)讓學生畫出高粱根的樣子。在進行小組匯報時，擅長朗讀的便有表情地朗讀有關小節(jié);善于繪畫的就展示作品;善于推理的就從老戰(zhàn)士神態(tài)、動作中體會老戰(zhàn)士毫不利己、專門利人的精神。這樣既打破了常規(guī)教學，也提升了學生參與課堂教學的積極性和參與性。也使學生提高了自主意識、自主精神。

三、 巧用激勵機制激活課堂，讓學生成為主人

學習是由智力因素和非智力因素兩大因素積極配合的結果，智力因素以思維為核心，而非智力因素以動機、興趣、情感、意志、性格為主。在教學中，非智力因素的推動作用對于促進學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此在教學中應該重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用獎勵和肯定的評價方法，能夠使課堂“活”起來。其次，妙用競爭方法也使課堂教學“活”起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習的熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。我們應該建立互尊互愛、民族平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里虛席和生活，主要的需要時自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享學習快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

四、 教師授予自主學習方法，讓學生成為主人

“教師為了不再教?！币雽W生發(fā)揮主體作用，成為學習主人，教師就必須授予自主學習方法，為學生自主學習指明方向?，F(xiàn)代教育理論認為語文教學首先是讀法指導，讓學生能讀通、能讀懂、能讀出感情，能透過文字讀出作者的“心語”。小學生朗讀課文應是學習語文的重點，教師要結合課文特點，教給學生朗讀方法，使學生正確地讀，流利地讀，有感情地讀。其次是學法指導。教育學生如何學習，對于低年級小學生來說，我們可以把預習放在課內(nèi)進行，在教師引導下如何讀、如何學生字新詞，如何圈重點、如何查找資料等?！袄碚撀?lián)系實際”、“學以致用”理論告訴我們，學習語文就是為了語文，為生活服務。