汪婧一

[摘要]黃淮學院的課程建設(shè)發(fā)揮教育部應用技術(shù)大學戰(zhàn)略改革試點院校優(yōu)勢，先試先行，積極探索，大膽改革。鋼琴課程作為音樂表演系專業(yè)骨干課有著舉足輕重的地位，本文針對該系鋼琴教學的現(xiàn)狀，面對傳統(tǒng)教學方式難以適應當前學校應用型發(fā)展需要的這一情況，對鋼琴課程的教學進行新的探索。

[關(guān)鍵詞]黃淮學院 鋼琴教學 現(xiàn)狀 改革

一、黃淮學院鋼琴課程教學現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方案及課程設(shè)計

音樂表演系現(xiàn)為三加一培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標是使學生具備音樂表演（演唱、演奏、舞蹈編導）等方面的知識和能力，能在專業(yè)文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、教學，并為本專業(yè)的進一步深造打下基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴主修，歌益編配與彈唱為音樂學和音樂表演專業(yè)的核心課程。鋼琴作品賞析、鋼琴調(diào)率、鋼琴藝術(shù)史為選修課程。全體學生在第四學期開始分專業(yè)方向。

（二）教學模式

小組課是現(xiàn)行的鋼琴集體課教學形式，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學。音樂表演系鋼琴基礎(chǔ)課、鋼琴即興伴奏、歌曲編配與彈唱為小組課教學，一般20人為一組，在電鋼琴教室進行多媒體授課。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現(xiàn)的、普遍性的問題，對于數(shù)量較多、且鋼琴彈奏水平較低的教學對象比較適用。

個別課是鋼琴教學的傳統(tǒng)授課形式，適用于各種程度的鋼琴教學。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察到每個學生在鋼琴彈奏過程中存在的不同問題，并及時給予糾正，目前，鋼琴主修和鋼琴演奏課程為個別課授課方式。

鋼琴集體課一般是以班級為教學單位，在大班上課，知識性、理論性為主的內(nèi)容。主要講授“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等理論課程。

（三）教材選擇

鋼琴基礎(chǔ)課程的教材選用上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》1至4冊。鋼琴主修及鋼琴演奏教材主要根據(jù)學生專業(yè)程度的實際情況選擇不同的音樂作品。《中外鋼琴曲集》、《小奏鳴曲集》、《克萊德曼鋼琴曲集》、《萊蒙練習曲》、《車爾尼練習曲》等都在教學中選用。由于本系招收學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，所教授的內(nèi)容為初級、中級程度的作品偏多。

（四）課堂學習情況

由于大部分學生沒有鋼琴基礎(chǔ)，也沒有正規(guī)的進行鋼琴演奏的訓練，普遍對鋼琴課程的重視度不夠。學生對正確的觸鍵方法，基本的演奏技法的掌握不深人，不熟練。學生的自主學習能力不強，多是強迫式的，而沒有自己的主見。所以學習不能達到預期的效果。

（五）實踐實訓情況

音樂表演系給學生提供了良好的演出與實踐平臺，讓同學們充分發(fā)揮自己的專業(yè)才能?！爸苣┪幕瘡V場”、“大學生藝術(shù)周”、班級的“主題晚會”等平臺，可以讓學生施展自己的才華。

二、鋼琴課程教學現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教學中的優(yōu)勢

音樂表演系建系到現(xiàn)在已有二十余載。在經(jīng)驗豐富的歷任主任的帶領(lǐng)下，無論在課程設(shè)計還是在教學內(nèi)容方面都逐步走向成熟。教師能夠用多媒體資源進行授課，多層次、立體化、全方位的教學活動，開闊了學生的藝術(shù)視野。系里利用班級舞臺、音樂廳、社會舞臺這些實踐情境開展比賽和演出活動，讓學生在舞臺上“摸爬滾打”，以提高師生專業(yè)技能。

在資金緊張，教師人員不足的情況下，在保證學生教學質(zhì)量的前提下，鋼琴教師枳極外出充電學習，獲得大型音樂比賽優(yōu)秀獎項，有數(shù)十個實踐實訓基地。目前，有百分之九十的教師具備“雙師型”教師資格證書。系里每年都要通過“新年音樂會”的形式，對全體教師業(yè)務能力進行考核，促使廣大教師不斷鉆研業(yè)務，積極進取，提高專業(yè)技術(shù)水平。

音樂表演系利用班級舞臺、音樂廳、社會舞臺，這些實踐情境開展比賽和演出活動，以提高師生專業(yè)技能。表演還把舞臺延伸到了校園和校外，每年在校內(nèi)排練演出40余場，包括師生音樂會，各類文藝演出和專題演出等。每逢元旦、新年等節(jié)日，在駐馬店市舉辦的演出中，都有表演系師生的身影。既錘煉了師生，又服務了當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。

（二）鋼琴教學中的不足

1、教師科研能力有待提高。鋼琴教師教學及演奏能力有待加強。平時教學任務重，練琴時間較少，大部分教師參加演出和學術(shù)活動也很少，缺乏鍛煉，長期以來形成懈怠。平時用于科學研究的時間較少，整體科研水平較弱，沒有分量型的科研成果。

2、學生專業(yè)能力弱。音樂表演系招收的學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)較差，學生對鋼琴音樂的感受能力弱，缺乏對音樂的理解，對作品的處理也就不盡人意。時間長了，就沒有了學習的動力和練琴的興趣，只是應付作業(yè)。整體鋼琴演奏水平不強，識譜能力很弱。

3、長期存在的教學問題。鋼琴主修課程學期安排不夠合理，大部分學生反映學不到更多的專業(yè)技能，部分理論課程的分布不均衡，造成基礎(chǔ)課程還沒有學完，就要開始學習拓展課程，知識內(nèi)容中間脫節(jié)。

教師授課被學校檢查牽著鼻子，沒有科學的課程設(shè)計。音樂學科不同于其它文科、理科的課程，應該在一定程度上教學自由，教給學生所需技能，這樣才能符合鋼琴學習的自然規(guī)律，而不是所有學生進度完全統(tǒng)一。

學風較差，主要是考風不好造成的。大部分學生得過且過，一個學期下來只會一兩首作品用來應付考試，抱著不會掛科的心理去學習，長期懶惰成習，沒有學習的主動性，同時院系方面在紀律上過于人性化。

三、音樂表演系鋼琴教學改革與創(chuàng)新的探索

（一）與學校發(fā)展接軌，調(diào)整培養(yǎng)方案，加強課程建設(shè)

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力，也是提高高校鋼琴教育教學質(zhì)量和成果的根本途徑，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，只有圍繞學生的就業(yè)能力來構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能使學生具備的能力與社會就業(yè)崗位群需要的能力接軌。鋼琴教學要圍繞應用型人才培養(yǎng)的核心，加快建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的教學模式。由于現(xiàn)在的培養(yǎng)模式為三加一，學生在校學習時間為三年，可在第三學期分專業(yè)方向，使學生可以更多地學習自己所選擇的專業(yè)知識，有更多的時間接受專業(yè)訓練。大學二年級期間，進入鋼琴主修課程的學習，針對性地學習鋼琴作品的彈奏和各種技巧。大二階段可以選擇鋼琴伴奏及鋼琴調(diào)率課程，與學生的就業(yè)方向相結(jié)合。在大三階段，可以開設(shè)鋼琴教學法。在培養(yǎng)方案的修改調(diào)整下，注重課程建設(shè)，拓展課程資源，尤其是網(wǎng)絡資源，建設(shè)鋼琴學習資源庫，學生可以自主學習，針對不同的問題可以課后及時得到解決。

（二）圍繞學生就業(yè)能力構(gòu)建專業(yè)課程體系

音樂表演系主要為社會提供三種音樂類人才：演出、編創(chuàng)和服務三大群體。根據(jù)不同的崗位能力要求，鋼琴課程設(shè)置主要圍繞鋼琴演奏.歌曲編配與彈唱，鋼琴教學法三大課程進行建設(shè)，同時新增鋼琴調(diào)率課程。

我們的課程設(shè)計可以按照“層次+類別”的模式進行教學。在低年級，按學習程度分層次組織基礎(chǔ)課教學，因材施教，培優(yōu)補差，實施不同的模塊教學。為學生提供專業(yè)化的模塊教學。學生層次的區(qū)分可以進校后進行鋼琴專業(yè)考試，專業(yè)基礎(chǔ)好的學生可以直接進行專業(yè)小課的學習，把握學生就業(yè)方向，按照專業(yè)化人才培養(yǎng)，可以進行專業(yè)上的再深造。專業(yè)基礎(chǔ)差的學生則進行鋼琴基礎(chǔ)學習。大三以后的課程可以按照就業(yè)方向選擇課程。演出類方向，進行鋼琴表演、鋼琴即興伴奏、鋼琴作品賞析等相關(guān)課程的學習。服務類方向，進行鋼琴主修、歌曲編配彈唱，鋼琴教學法等相關(guān)課程的學習。編創(chuàng)類方向，進行電腦音樂制作，鋼琴調(diào)律，曲式分析等課程的學習。這樣的課程體系才可以讓學生學有所需，學有所用。

（三）以演促教，以賽促學

音樂表演系教學過程中，把很多“講臺”上的教學內(nèi)容搬到了“舞臺”上去，“以演促教”，通過在“舞臺”舉辦各種演出，及時總結(jié)得失，達到提高教學質(zhì)量的目的。系里利用班級舞臺、音樂廳、社會舞臺，這些實踐情境開展比賽和演出活動，達到“以賽促學”。

本系要求鋼琴教師既能“唱響舞臺”又能“站穩(wěn)講臺”。目前，有百分之九十的教師具備“雙師型”教師資格證書。系里每年都要通過專場音樂會的形式，對全體教師業(yè)務能力進行考核，促使廣大教師不斷鉆研業(yè)務，積極進取，提高專業(yè)技術(shù)水平，任課教師不僅要站穩(wěn)“三尺講臺”，還要具備藝術(shù)類多種行業(yè)資格證書，足以“唱響舞臺”。

（四）重視專業(yè)教育，改善學風考風

由于招收學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，缺乏一定的音樂素養(yǎng)。進校后要嚴格地進行基礎(chǔ)課程學習，嚴肅課堂紀律，明確學習目標，整頓學風考風，使學生認識到自己的任務和面臨的壓力，改善懶散的學習狀態(tài)。專業(yè)能力的提高不是一時半會的事情，只有圍繞學生的就業(yè)能力來構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能使學生具備的能力與就業(yè)崗位所需的能力順利對接，才能使學生對學習產(chǎn)生興趣，使學生自身認識到學習的重要性，提高自己的學習能動性。

（五）結(jié)合就業(yè)前景，打造多面手

黃淮學院音樂表演系圍繞學生就業(yè)能力構(gòu)建“彈唱跳、編導寫、聲光電”的專業(yè)課程體系，就是結(jié)合當前就業(yè)前景，社會所需。在教學內(nèi)容改革基本上做到了“課堂上教的”就是“舞臺上演的”，或者說“舞臺上需要的”就是“教師要教的”，甚至，眼下“教師教的”，還是社會急需或者暫時沒有的，具有一定的超前性，教學內(nèi)容引領(lǐng)社會需要。在這種教學模式培養(yǎng)下的學生才能在社會中的工作崗位上獨當一面，才能活學活用，把自己在學校所學的專業(yè)知識為社會所用。