唐莉莎

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的深入展開，教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。因此，只有有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性才能真正達(dá)到培養(yǎng)人，造就人的目的，特別是語文課堂教學(xué)，更加注重工具性和人文性的完美結(jié)合，可想而知，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，是語文教學(xué)的必由之路。

在新一輪的課程體系改革的背景下，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也形式多樣，動手操作多了，發(fā)揮交流多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂時(shí)常是一幅忙碌的景象，然而去掉諸多華麗的外衣，就會透露出這樣那樣的問題：有的課堂在“合作”和“活動”的背后，透露出浮躁和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動;有的課堂一味追求生成而影響到預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化;甚至有的老師在課堂上一味的追求教學(xué)的精彩而拋卻了誠信，對學(xué)生進(jìn)行“忽悠”。面對這些問題我們是不是應(yīng)該反思呢？課堂四十分鐘學(xué)生究竟學(xué)了多少？我們課堂教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？如何按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)，是每一位語文教師面臨的新課題。

那么，怎樣才能更加科學(xué)地提高語文教學(xué)的實(shí)效性呢？下面我就此談?wù)剮c(diǎn)淺顯的策略。

一、教師對待自身的綜合素質(zhì)要提高

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主題，而提高教師自身素質(zhì)具有非常重要的意義。教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性。教師素質(zhì)，就是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生發(fā)展有直接而顯著影響的行為及心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵，以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，而現(xiàn)在提倡的是“要想給學(xué)生一碗水，教師必須給學(xué)生指出一條河”，這就要求教師在傳授知識的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力;否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學(xué)生什么？用什么方法教學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么，換一句話說即怎樣實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。

二、教師對待學(xué)生的觀念要轉(zhuǎn)變

教師怎樣看待學(xué)生？把學(xué)生看成什么樣的人？對學(xué)生采取什么態(tài)度？一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，確信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有發(fā)展前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學(xué)中對每一位學(xué)生都應(yīng)充滿信心。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究與合作。在教學(xué)中要信任學(xué)生，給學(xué)生以充分思考的時(shí)間和空間;要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。教師在處理師生關(guān)系上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體和人格的尊嚴(yán)，應(yīng)與學(xué)生多溝通、多協(xié)商，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生思維的求異性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的發(fā)展。

古人云：“親其師，信其道?！苯虒W(xué)過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學(xué)中教師要強(qiáng)化“師愛”的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵和關(guān)愛融入課堂，讓競爭走進(jìn)教室，創(chuàng)造出一種和諧的、愉快向上的教學(xué)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生生動、活潑、主動地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。

三、教師對待教學(xué)的過程要轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍、師生的合作交流方式十分靈活，學(xué)生表現(xiàn)個性和差異的機(jī)會多，能最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，以充分激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維真正地“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生多思考、多討論、多動手、多上講臺，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，真正成為課堂的主角。

總之，課堂教學(xué)要從精心設(shè)計(jì)教師的“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

四、教師對待課堂練習(xí)要突破重、難點(diǎn)

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計(jì)會直接影響學(xué)生掌握知識的情況。課本中配有許多練習(xí)題，如何恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所教的內(nèi)容很好地被學(xué)生掌握呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要處理好這樣三大關(guān)系：（1）量與質(zhì)的關(guān)系：練習(xí)要有一定的量，但必須保證質(zhì)量;（2）量與難的關(guān)系：設(shè)計(jì)練習(xí)必須根據(jù)大綱要求，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn);（3）新與舊的關(guān)系：練習(xí)設(shè)計(jì)要新舊知識結(jié)合，使學(xué)生在鞏固新知識的基礎(chǔ)上同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識。

總之，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，在平時(shí)的教學(xué)中，只要多思考教育教學(xué)中的問題，多嘗試一些教育教學(xué)方法，多研究教育教學(xué)對象的需求，學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思并努力重新建構(gòu)，就能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性就不會再是一句空話，我深信，只要我們堅(jiān)定一個目標(biāo)：讓低效的課堂徹底遠(yuǎn)離我們，力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們的課堂教學(xué)定會迎來一個嶄新的春天。endprint