周麗

【摘 要】新課程實(shí)施以后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被打破，教師從主體地位變成了主導(dǎo)地位，學(xué)生則成為了主體。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，不但單詞量增大了，而且考核和評(píng)價(jià)的體系都發(fā)生了變化，需要教師做全方位的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課程;中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

從經(jīng)濟(jì)全球化到中國(guó)近些年的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)的掌握變得越來(lái)越重要，中學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和鞏固的學(xué)齡階層，在教學(xué)上應(yīng)該抓住重點(diǎn)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是從中提出的，其中心思想為：因用而學(xué)，用中領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用。

一、任務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的基本要求

任務(wù)型教學(xué)，是嚴(yán)格遵從了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生視為教學(xué)主體，這就要求教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有積極參與的思想和行為。由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)方式的教育模式中，所以在開放型的英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)，總是呈現(xiàn)出含蓄、害羞的行為，語(yǔ)言表達(dá)方面也沒(méi)有什么自信?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)話交流的阻礙，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)薄弱、表達(dá)自信心不強(qiáng)、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不習(xí)慣詢問(wèn)老師或者同學(xué)等學(xué)習(xí)無(wú)助行為方面。任務(wù)型的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生大體上沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的要求規(guī)定，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)僅僅就是要求學(xué)習(xí)者要多練習(xí)、多運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程里摸索出屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

二、英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思外，還要對(duì)自己的教學(xué)效果和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我提升。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以經(jīng)常參加同事之間和學(xué)校之間舉辦的教研活動(dòng)，通過(guò)其他教師對(duì)自己上課的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行融合。通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，使教師能更深刻地了解自己教學(xué)中的不足，能有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促使當(dāng)代高中學(xué)生的思想活動(dòng)超出許多教師的想象就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求程度來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單教本知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高中生需求。因此高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了要對(duì)教本知識(shí)進(jìn)行教授，還要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。語(yǔ)言教學(xué)就是要讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而已，而是要讓學(xué)生可以在以后的工作學(xué)習(xí)與生活中熟練地使用英語(yǔ)。盡可能地融人與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，這樣才有利于提升學(xué)生整體的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該在課堂中。

四、課堂內(nèi)容的調(diào)整

語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新課程改革提出了課程基本理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育整體設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異采用活動(dòng)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)參與注重過(guò)程評(píng)價(jià)捉進(jìn)學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源拓展學(xué)用渠道。課程理念的轉(zhuǎn)變著重體現(xiàn)了新課程改革的“新”，同時(shí)也提出了相關(guān)要求，注重素質(zhì)教育體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富課程資源拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。這些基本理念對(duì)于義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施具有直接的目標(biāo)導(dǎo)向作用。進(jìn)一步啟發(fā)教育工作者反思教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥。

五、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

時(shí)代在進(jìn)步，高中英語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不能使用一成不變的教學(xué)方法，而是根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新使得教學(xué)方法可以與學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)。面對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用“取其精華、剔其糟粕”的態(tài)度，優(yōu)秀的、精華的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法是應(yīng)當(dāng)保留的但是已經(jīng)完全不符合社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法是必須要舍棄的選擇出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的精華之后，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新。尤其是新課程改革之后，自主性教學(xué)方法得以大力弘揚(yáng)亟待各級(jí)各科教師對(duì)其進(jìn)行研究并運(yùn)用到教學(xué)中。自主性教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位，并將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高考英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)教育的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，其改革很有可能從多個(gè)方面影響英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)直接導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，以及中學(xué)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教育資源投入。但是在全球化時(shí)代，英語(yǔ)無(wú)疑是最通用的國(guó)際語(yǔ)言，良好的英語(yǔ)能力是對(duì)當(dāng)代人才提出的基本要求。目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段以傳授知識(shí)為本的英語(yǔ)教育模式，教學(xué)帶有濃重的應(yīng)試色彩。高考改革后將會(huì)沖擊中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式及教學(xué)崗位會(huì)受到影響，有可能會(huì)單設(shè)聽力課程、實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、培訓(xùn)專門老師負(fù)責(zé)學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這將從根本上改變學(xué)生只會(huì)考試不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的尷尬局面。

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