劉慶明

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的親切感

學(xué)生的樂學(xué)是與教師的樂教緊密地聯(lián)系在一起的。正所謂，“親其師，信其道”。可以說有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教學(xué)行為。在以往的教學(xué)中教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面上，師生之間的關(guān)系不是對等的，而是控制與被控制的關(guān)系。學(xué)生處于被管制的地位，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而教師盡管是處于控制者的地位，但是教學(xué)只是他一個人在唱獨角戲，這樣的教學(xué)并不是快樂的。教師與學(xué)生都處于一種疲憊狀態(tài)，久而久之，教師的教與學(xué)生的學(xué)都失去了激情。因此要實現(xiàn)快樂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變這種對立的師生關(guān)系，建立一種和諧融洽、亦師亦友的關(guān)系，實現(xiàn)二者的有效溝通與心靈的互動，這樣更能強(qiáng)化師生間的情感效應(yīng)，使師生雙方對教與學(xué)都能產(chǎn)生飽滿的熱情與動力，使教學(xué)成為師生共同的愉悅的旅途。為此教師要真心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，以愛為主線貫穿整個教學(xué)，真心地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生成績的優(yōu)劣而喜厭，公平公正地對待學(xué)生。讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，以此來換得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，來引發(fā)師生之間積極的情感效應(yīng)，以此來拉近師生距離，縮短師生心理差距，使教師與學(xué)生建立亦師亦友的平等和諧關(guān)系。這樣學(xué)生自然會將對教師的這種尊重與喜愛轉(zhuǎn)移到思想品德課的學(xué)習(xí)上來，從而為快樂教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建民主的教學(xué)模式，提高教學(xué)的參與度

在以往的教學(xué)中一部分教師是絕對的權(quán)威，嚴(yán)格地控制著教學(xué)的進(jìn)程與學(xué)生的舉動，教師就是知識的化身，是知識的授予者、教學(xué)的管理者與權(quán)威者。整個教學(xué)是教師一個人的講堂，學(xué)生根本就沒有真正參與進(jìn)來?，F(xiàn)代教學(xué)提出要轉(zhuǎn)化師生教育為生本教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)地位更為關(guān)注。在具體的教學(xué)中教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化，變教師一個人的講堂為師生共同參與的學(xué)堂。強(qiáng)化教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者與服務(wù)者的意識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。一是讓學(xué)生獨立思考。學(xué)習(xí)是一個不斷輸入與輸出的過程，這其中包含著學(xué)生的思考與思維，只有經(jīng)過自主思考才能掌握知識的本質(zhì)，才能達(dá)到透徹的理解與牢固的掌握，才能掌握過程，達(dá)到靈活運用。二是讓學(xué)生勇于發(fā)言。學(xué)生是獨立的個體，有著自己獨特的思維方式與思考方式，我們要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。尤其是思想品德課是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生擁有不同的生活閱歷，自然也會產(chǎn)生更多不同的見解。要想真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化就要讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活密切結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。即使學(xué)生說得不對，也不要輕易地否定。而是要讓學(xué)生將思考的過程講出來，肯定正確，指明錯誤，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，肯定自我，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以讓學(xué)生自己認(rèn)清錯誤，加以改正。建立在獨立思考與大膽發(fā)言基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)才能成為民主的課堂，成為學(xué)生的群言堂，成為真正的學(xué)堂。

三、運用多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

單一的教學(xué)手段只會讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥性與單調(diào)性。因此在教學(xué)中我們要穿插運用多種教學(xué)手段，來增強(qiáng)教學(xué)的靈活性與趣味性，真正做到快樂教學(xué)。

1.直觀教學(xué)法。初中生以具體形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中我們要充分利用教材插圖、漫畫、多媒體、圖片等來進(jìn)行知識的講授，這樣的教學(xué)更具直觀性，更能讓學(xué)生從中獲取形象可感的材料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時，我利用漫畫、圖片等來讓學(xué)生認(rèn)清環(huán)境污染的嚴(yán)重性，對人類生產(chǎn)生活所帶來的危害。這樣更能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，更能讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，要從我做起，從小事做起，一起來保護(hù)我們共同的家園。

2.生活化教學(xué)法。思想品德課多是一些行為規(guī)范，如果單一講授往往會陷入枯燥空洞的講道理，這讓學(xué)生更難于理解抽象難懂的知識與道理。為了增強(qiáng)教學(xué)的真實性與生動性，我們采用生活化教學(xué)法，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實的生活實例來進(jìn)行教學(xué)，這樣更能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠運用生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。同時還要鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞拿到課堂上與教師一起來運用所學(xué)知識進(jìn)行分析。這樣更能讓學(xué)生感受到思想品德課與生活關(guān)系的密切，感受到思想品德課的真實性。

此外，還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)這些教學(xué)方法的穿插運用，以更好地突出教學(xué)內(nèi)容，營造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的情緒，進(jìn)行積極而快樂的學(xué)習(xí)。endprint