許文憑

摘 要：讀寫(xiě)任務(wù)型作文較為新穎，是新課改的大背景下，高考英語(yǔ)所做出的一個(gè)顯著調(diào)增。對(duì)于新題型，如何對(duì)其進(jìn)行合理把握，充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，從而有效提升高考英語(yǔ)成績(jī)，成為十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；讀寫(xiě)任務(wù)型；策略；分析；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-095-01

讀寫(xiě)任務(wù)型作文在2014年的江蘇高考英語(yǔ)中出現(xiàn)，以其新穎的試題形式，為學(xué)生高考英語(yǔ)作文提供了發(fā)展的空間，避免了單純的模板作文。針對(duì)于任務(wù)型寫(xiě)作，學(xué)生與教師在平時(shí)的備考中應(yīng)該與閱讀理解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種題型的交叉運(yùn)用，從而為任務(wù)型寫(xiě)作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作的基本思路

（一）概括文章大意。在進(jìn)行任務(wù)型寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)文章進(jìn)行通讀，基本了解文章的內(nèi)容，對(duì)文章的敘事主線進(jìn)行概括。在進(jìn)行通讀過(guò)程中，注意文章的結(jié)構(gòu)層次，可以用筆在文章中做好相關(guān)的生詞注釋。運(yùn)用自己的話對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，進(jìn)而做好精讀的準(zhǔn)備。文章的精讀在于準(zhǔn)確把握文中的主要內(nèi)容，結(jié)合通讀時(shí)對(duì)文章的整體理解，在有效的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行精確翻譯。同時(shí)，注意文章上下兩段之間的遞進(jìn)關(guān)系，或是前后兩句的因果關(guān)系。在句中標(biāo)出難以理解的生詞，結(jié)合上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章的內(nèi)容準(zhǔn)確了解后，進(jìn)入答題模式。

（二）抓好文章中關(guān)鍵詞。在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確理解。學(xué)生可以在題目的旁邊對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯。對(duì)于有幾種釋義的詞匯，只需要找出符合文章語(yǔ)境的釋義即可。對(duì)關(guān)鍵詞的把握程度是進(jìn)行寫(xiě)作的關(guān)鍵所在，這就要求學(xué)生加強(qiáng)在詞匯上的積累。另外，對(duì)于無(wú)法準(zhǔn)確判斷關(guān)鍵詞的情況下，應(yīng)該對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解，從而能夠抓住文章的大意進(jìn)行寫(xiě)作，不至于毫無(wú)頭緒。

（三）組織文章語(yǔ)言。寫(xiě)作的語(yǔ)言組織必須建立在文章的理解程度上，要牢牢扣準(zhǔn)文章大意，在整體思維框架搭建過(guò)程中，應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞進(jìn)行立意。同時(shí)，在明確寫(xiě)作目的之后，先不用急于在試卷上進(jìn)行作答，再對(duì)文章通讀一遍，以確定立意是否正確。另外，在語(yǔ)言的組織中，除了要注意語(yǔ)法的使用之外，對(duì)于文章中提到的要點(diǎn)，要進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，以免發(fā)生遺漏[2]。正確使用短語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞以及詞匯，在草稿紙上進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真寫(xiě)作后，再回到試卷上進(jìn)行正式作答。

（四）注意文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于高考英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，獲得高分的關(guān)鍵因素之一是文章的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。文章的結(jié)構(gòu)要在開(kāi)篇就進(jìn)行確定，例如對(duì)于議論文而言，首先在開(kāi)頭一段中就要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行明示：“As far as I am concerned...”或者是“ I an infavor of ...”以及“I do not agree with the writers view ”。由于高考英語(yǔ)閱卷任務(wù)量尤為巨大，評(píng)卷老師尤其會(huì)注意文章的結(jié)構(gòu)。因此，在保證“龍頭”“虎背”“鳳尾”的基礎(chǔ)上，要注意文章的文字書(shū)寫(xiě)，從而使整篇文章的特點(diǎn)更為鮮明。

二、提高高考英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作能力的策略分析

（一）加大閱讀量，提升閱讀理解能力。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅以課文作為英語(yǔ)閱讀的主要對(duì)象。在網(wǎng)絡(luò)信息急速膨脹的今天，學(xué)生可以充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道提升英語(yǔ)閱讀量。在很多國(guó)外知名報(bào)刊上（例如紐約時(shí)報(bào)、美國(guó)時(shí)代周刊等等），都可以進(jìn)行廣泛的閱讀，提升閱讀量。需要注意的是，在進(jìn)行英語(yǔ)讀本選擇時(shí)，應(yīng)該著重對(duì)英語(yǔ)短篇進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)于長(zhǎng)篇英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀要充分利用靈活時(shí)間進(jìn)行閱讀。

（二）加大寫(xiě)作量，提升文章寫(xiě)作能力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，通過(guò)日常堅(jiān)持不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練，在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，寫(xiě)作的質(zhì)量以及水平將會(huì)得到顯著提升。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仔細(xì)講解，通過(guò)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及立意進(jìn)行著重分析，從而在學(xué)生的心中，形成框架思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)，從而在文章中得以體現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“閱讀理解”的教學(xué)講解。任務(wù)型英語(yǔ)中，極為重要的前提是對(duì)文章的把握程度，倘若學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容都無(wú)法理解，對(duì)于寫(xiě)作的立意將是極大的困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)中，注重對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行解析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握程度。高考英語(yǔ)萬(wàn)變不離其宗，考查的還是學(xué)生對(duì)題目的理解以及語(yǔ)言的組織能力。因此，在進(jìn)行平時(shí)的備考過(guò)程中，需要僅僅抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（三）創(chuàng)新思想，加強(qiáng)思維發(fā)散引導(dǎo)教學(xué)。很多學(xué)生在高考英語(yǔ)中失利，其中除了緊張因素之外，更重要的在于學(xué)生腦中“無(wú)話題”。學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這就是在平時(shí)中不注意對(duì)題目素材的積累導(dǎo)致的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)發(fā)散思維正是積累素材的重要方式與手段。素材的應(yīng)用在于“舉一反三”“融會(huì)貫通”，需要大腦對(duì)素材的靈活運(yùn)用，從而實(shí)踐寫(xiě)作內(nèi)容題材的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作要求考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師在進(jìn)行“任務(wù)型英語(yǔ)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只需要緊緊抓住這兩點(diǎn)即可。同時(shí)，教師要想提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平，還是要注意長(zhǎng)期的英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，掌握科學(xué)、合理并適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 馬蕙聰.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題[J].吉林畫(huà)報(bào)（教育百家 B），2013，（10）：30-30.

[4] 邵志紅.如何寫(xiě)好任務(wù)型讀寫(xiě)作文的第一段[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：252-252.