李紅華 宗鵬霞

摘要：職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實踐技能訓(xùn)練工作是一項非常重要的工作。本文將現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了比較，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)指導(dǎo)模式的必備條件和保障。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；傳統(tǒng)學(xué)徒制；汽車維修專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-089-1

職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實踐技能訓(xùn)練工作是一項非常重要的工作，我們嘗試通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實施來提升實訓(xùn)指導(dǎo)的質(zhì)量，現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式是我的嘗試方法之一，我們以汽修專業(yè)為例，實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。實踐中，我們將學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位進(jìn)行了“五對接”，學(xué)校的專業(yè)設(shè)備、師資力量、校外實訓(xùn)基地和基地師傅們的，基本滿足實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作所需的條件，拓展了校區(qū)合作的內(nèi)涵，基本實現(xiàn)了“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的個性

1.學(xué)習(xí)結(jié)果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒培訓(xùn)是與國家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的?，F(xiàn)代師徒制通常以職業(yè)資格證書的考核作為對培訓(xùn)成果的檢驗，它要求經(jīng)過一段時間培訓(xùn)后必須通過相應(yīng)的資格考試，證書成為評價培訓(xùn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，保證了培訓(xùn)的完整性和實效性，而傳統(tǒng)學(xué)徒制的評價標(biāo)準(zhǔn)是以掌握技能的熟練程度高低來判斷。

2.學(xué)習(xí)的方式不同。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實訓(xùn)和課堂學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，而在傳統(tǒng)學(xué)徒制中只是徒弟在師傅指導(dǎo)下親身實踐。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生一部分時間在企業(yè)中接受技能培訓(xùn)，由企業(yè)提供技術(shù)熟練的師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練，另一部分時間在校學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)的知識類型不同。

在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，完成所學(xué)任務(wù)的步驟通常是易于觀察的，學(xué)徒們學(xué)到的知識以隱性知識為主，然而在現(xiàn)代學(xué)徒制中，必須使思考過程變得更加明顯?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒是以學(xué)習(xí)隱性知識為主，顯形知識為輔。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在具有真實世界特征（包括科學(xué)的、技術(shù)的、時間的和動機的特征）的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，技能的完善與社會的激勵是被整合在一起的，這有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機并奠定學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)。

所以，現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實踐情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

1.充分體現(xiàn)了因材施教的研制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對面的教育方式，師生之間及師徒之間可以相互充分了解，教師及師傅對學(xué)生因材施教更有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能的提升。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下，因此，就可能在第一時間和空間對學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時溝通和反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)疑問及時得到解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情景教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識的被動接受者，而是任務(wù)和項目的完成者和主動者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強。

4.鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

通過學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗到了企業(yè)文化和學(xué)習(xí)文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會性，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，可以擴大知識面、開闊視野。

5.就業(yè)前景比較明朗。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長和特點能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時對學(xué)生奠定職業(yè)意識，思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

6.可以獲得相應(yīng)報酬。

工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，學(xué)生從事與普通職員工人醫(yī)院有報酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟收入，另一方面還可以真正融入社會，得到實踐鍛煉。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實施的條件和保障

1.政府需發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面是經(jīng)費保障，首先，要有企業(yè)經(jīng)費保障，如國家層面的稅收優(yōu)惠政策；其次，也要有師傅的經(jīng)費保障。師傅既要承擔(dān)企業(yè)工作任務(wù)，又要在技術(shù)和職業(yè)道德兩個方面承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生的重要責(zé)任，其培訓(xùn)和指導(dǎo)經(jīng)費必不可少；另外，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)經(jīng)費也要有一定補貼；此外，也需要向社會宣傳示范性企業(yè)，推動其他企業(yè)不斷加入到校企深入合作中來。

2.企業(yè)的主體地位。配對企業(yè)努力創(chuàng)造條件，接受我專業(yè)學(xué)生與教師進(jìn)行實踐，并支付實習(xí)學(xué)徒的相應(yīng)報酬，重點建設(shè)好企業(yè)師傅隊伍，營造學(xué)生學(xué)徒良好的工作環(huán)境。配對企業(yè)相應(yīng)組建學(xué)生學(xué)徒教學(xué)與考評工作小組，針對所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)徒，著手選拔高級技術(shù)人才作為師傅，并對學(xué)生的日常學(xué)徒進(jìn)行考勤，對學(xué)生學(xué)徒的成績定期進(jìn)行考核。

3.強化學(xué)校的主辦質(zhì)量。學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，挑選專業(yè)教師進(jìn)入到配對企業(yè)，進(jìn)行掛職培訓(xùn)，努力提升專業(yè)教師在專業(yè)實踐教學(xué)方面的能力，提高技能水平和綜合教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制為我國職業(yè)教育的改革提供了新思路。只有不斷地嘗試、探索，不斷的改革，才能使我國職業(yè)教育事業(yè)得到真正的發(fā)展。

（本文為泰州市“十二五”規(guī)劃課題《中職汽修專業(yè)實訓(xùn)模式的探索研究》的研究論文）