劉燕

摘 要：從多年的教學(xué)實踐中可以看出，高中生物課堂有其自身特點，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)置對課堂教學(xué)效果有著很大的影響。課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其求知欲望，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-034-01

在教學(xué)中，為使知識的導(dǎo)入更為自然，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的控制，做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的特點，設(shè)置出符合學(xué)生特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而全面提高課堂教學(xué)效果。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，要遵循一定的原則，使導(dǎo)入內(nèi)容與課程內(nèi)容相吻合，增強(qiáng)導(dǎo)入的目的性。

（一）導(dǎo)入的啟迪性

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師要考慮導(dǎo)入內(nèi)容是否具有啟迪性。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要運用科學(xué)的手法，注重用詞上的準(zhǔn)確。明確學(xué)生的思維特點，運用適當(dāng)?shù)膯栴}打開學(xué)生的想象。合理的課前設(shè)置不僅能夠?qū)胝n堂內(nèi)容，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入的針對性

教學(xué)導(dǎo)入也要具備一定的針對性，使學(xué)生明確教學(xué)中的重點。首先，教師要針對教學(xué)的核心內(nèi)容來完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上，不要因為追求創(chuàng)新而忽略了基本的教學(xué)任務(wù)。要在掌握課程核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程得到完美的銜接。其次，教師要針對學(xué)生的特點來設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的知識掌握情況和個性特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）導(dǎo)入的形象性

形象性的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生獲得更好的視覺體驗，調(diào)動學(xué)生的感官。因此，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要認(rèn)識到形象教學(xué)的重要性。利用現(xiàn)代的信息設(shè)備為依托，為學(xué)生展示圖像、視頻、音樂等教學(xué)資料。提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解現(xiàn)代的信息技術(shù)。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

（一）溫故導(dǎo)入法

利用學(xué)生原有知識作為引導(dǎo)，能夠使學(xué)生盡快的接受新知識。運用這種方式不僅能夠使學(xué)生回憶起以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能使學(xué)生盡快的融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和死亡》時，教師可以讓學(xué)生回憶細(xì)胞分化的相關(guān)內(nèi)容。由于二者具有很強(qiáng)的相關(guān)性，對舊知識的回顧有利于新課程的開展。在運用溫故導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師不要單純的讓學(xué)生回顧知識點，而是要運用合理的提問和點播，讓學(xué)生了解教學(xué)的核心內(nèi)容，加深對知識的理解程度。

（二）實驗導(dǎo)入法

由于生物教學(xué)中涉及多種實驗，利用實驗導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容也不失為一種良好的導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生安排簡單的實驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞質(zhì)的流動》時，教師可以組織學(xué)生利用高倍顯微鏡觀察蘚類細(xì)胞質(zhì)的流動現(xiàn)象。學(xué)生在觀察的過程中被這種現(xiàn)象所吸引，急于了解現(xiàn)象發(fā)生的原因。這時教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講述，能夠使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在相關(guān)實驗材料的準(zhǔn)備上，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中，不禁會對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，為課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有利于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

（三） 聯(lián)系實際導(dǎo)入法

生物知識與日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以將生活中的事件作為教學(xué)案例，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)與實際生活間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《基因?qū)z傳性狀的控制》時，教師可以讓學(xué)生回憶父母的身體特征，以及這種特征是否遺傳到自己身上。學(xué)生通過回憶，了解了遺傳現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以運用多種教學(xué)手段向?qū)W生展示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的各項感官。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》時，教師可以收集相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放。向?qū)W生展示人類進(jìn)化的過程，學(xué)生在觀看的過程中，體會到了自然力量的偉大，也加深了探索的欲望，為課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。聯(lián)系實際導(dǎo)入法是一種將生活中的事件引入到課堂教學(xué)中的方法，這種方式能夠改善學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正感受到知識的應(yīng)用價值。

（四）設(shè)疑導(dǎo)入法

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！弊憧梢娨蓡栐趯W(xué)習(xí)中占據(jù)的重要地位。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。疑問的設(shè)置可以通過多種方法來完成，教師要掌握設(shè)問的技巧，既不要讓問題的難度過高，使學(xué)生失去探索的興趣，也不要設(shè)置過于簡單的問題，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《人體器官移植》時，教師可以詢問學(xué)生是否經(jīng)常在電視上看到捐獻(xiàn)器官的事件，當(dāng)學(xué)生表示肯定后。教師可以繼續(xù)提問“你知道這些器官是怎樣移植的嗎？人體中有哪些器官可以進(jìn)行移植？”教師在提出疑問后，可以讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法。對于學(xué)生的疑問教師可以先不作答，而是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生為了了解問題的答案，會更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置關(guān)系著教學(xué)成果的好壞，因此教師在教學(xué)中要注重課堂的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)的重點和學(xué)生對知識的掌握情況，合理的設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容。運用溫故導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法以及設(shè)疑導(dǎo)入法等多種方式，全面調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，配合教師一同完成教學(xué)任務(wù)，從而收獲更好的教學(xué)成果。