趙健東

（中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，山西 太原 030051）

大學(xué)生安全教育教學(xué)方法研究

趙健東

（中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，山西 太原 030051）

大學(xué)生安全教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展具有十分重要的意義。如今，高校與社會(huì)的接觸日趨密切，引發(fā)大學(xué)生諸多安全問題，給高校大學(xué)生安全教育帶來(lái)了許多新問題，新情況，對(duì)如何開展大學(xué)生安全教育教學(xué)方法提出來(lái)更多挑戰(zhàn)和更高要求。

大學(xué)生；安全教育；教學(xué)方法

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了高等教育大眾化發(fā)展階段。自1999年開始，我國(guó)高等教育開始了大規(guī)模的擴(kuò)招，在高校數(shù)量、在校大學(xué)生人數(shù)等方面取得了歷史性的突破。截止到2012年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%[1]。

社會(huì)與高校之間的接觸越來(lái)越頻繁，大學(xué)生與社會(huì)的接觸和互動(dòng)也更加廣泛和密切。大學(xué)生在自我防范和自我保護(hù)方面還存在許多問題，如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、安全意識(shí)淡薄、安全技能缺乏、抵御社會(huì)消極因素的免疫能力不夠等[1]。

綜上所述，高校的管理和教育工作重心應(yīng)逐步放在對(duì)大學(xué)生安全教育。研究大學(xué)生安全意識(shí)教育具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

一、目前大學(xué)生安全教育方法存在的問題

目前，許多高校逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在各高校都相應(yīng)的開展了大學(xué)生安全教育內(nèi)容，采用校園宣傳欄、開安全教育知識(shí)講座等途徑開展大學(xué)生安全教育，取得了一定成效。但是仍存在不足之處。

1.輕教育重管理，應(yīng)開設(shè)大學(xué)生安全意識(shí)教育課程。當(dāng)前，高校各部門雖把安全問題作為日常性工作來(lái)抓。從短期來(lái)看，在預(yù)防安全問題的發(fā)生取得一定的效果。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種方式，不能被大學(xué)生認(rèn)同，安全隱患并未徹底排除。

課堂教學(xué)是高校育人的主要渠道，開設(shè)大學(xué)生安全教育的課程，有利于幫助大學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)幫助大學(xué)生掌握必要安全技能，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我安全防范能力的目的。

2.采取多樣的安全意識(shí)教育方式和途徑。當(dāng)前，許多高校開展了大學(xué)生安全教育課程，但教育方式落后，上課內(nèi)容局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識(shí)教育。[2]

安全教育課程通常采用輔導(dǎo)員說(shuō)教等形式。當(dāng)前大學(xué)生安全教育的內(nèi)容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內(nèi)容枯燥和重復(fù)，嚴(yán)重影響安全教育的效果。

這種傳統(tǒng)的教育手段缺乏吸引力，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴。加上傳統(tǒng)的教育手段側(cè)重安全知識(shí)的灌輸，理論多，安全防范技能的實(shí)踐少，安全教育收效甚微。除了傳統(tǒng)的方式外，安全教育的手段也要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)手機(jī)短信、QQ、微信、微博、飛信等新型媒體平臺(tái)進(jìn)行安全教育。

3.應(yīng)建立系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育體系。大學(xué)生安全教育內(nèi)容繁雜、形式多樣的系統(tǒng)工程，應(yīng)建立系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育體系。高校通過(guò)開設(shè)安全教育課程、舉辦安全教育活動(dòng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

但是，學(xué)校安全教育中缺乏安全教學(xué)體系，表現(xiàn)在安全教育課程與安全教育活動(dòng)相脫節(jié)、安全意識(shí)課程中的各個(gè)安全教育內(nèi)容之間相脫節(jié)等方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生聽過(guò)安全教育課程、講座，參加過(guò)比較多的安全教育活動(dòng)，但所學(xué)習(xí)到的安全知識(shí)多是重復(fù)地。另外，很多安全教育講座內(nèi)容與安全教育課程內(nèi)容相類似。由此可見，高校安全教學(xué)還沒有形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)體系。

4.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。許多高校開設(shè)安全教育課程，安全教育課主要是由輔導(dǎo)員、校保衛(wèi)處工作人員簡(jiǎn)單講解，師資素質(zhì)有待提高。輔導(dǎo)員對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不深，其他任課老師課堂上主要講解自己擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，不大可能提及安全教育。因此，高校應(yīng)該配備具有扎實(shí)的安全知識(shí)和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師資擔(dān)任安全課教師，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)生安全教育教學(xué)方法

思想是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育理念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，學(xué)校教育都概莫能外。因而，高校在開展大學(xué)生安全教育時(shí)，必須樹立科學(xué)的安全意識(shí)教育理念，對(duì)高校安全教育有效開展具有重要意義。

1.樹立生命至上理念。生命是宇宙創(chuàng)造的奇跡，世界上最珍貴的寶貝只能是生命，這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)應(yīng)該作為教育的基點(diǎn)[3]。樹立生命至上教育理念，高校需要從尊重學(xué)生生命開始，“我到底為什么活著，我應(yīng)該怎樣活著?”對(duì)這個(gè)話題的深入思考有利于大學(xué)生明白生命的意義，而認(rèn)清生命對(duì)自我的意義有利于大學(xué)生更尊重生命、愛惜生命。

2.樹立安全教育全過(guò)程理念。樹立安全意識(shí)教育全過(guò)程理念，高校應(yīng)將大學(xué)生安全教育貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)階段，覆蓋大學(xué)生人生、財(cái)產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)、社交等多方面安全內(nèi)容，僅靠輔導(dǎo)員或個(gè)別老師的力量是沒辦法實(shí)現(xiàn)的，在教育隊(duì)伍上需要拓展到全體教職工，甚至是家長(zhǎng)、社會(huì)其他成員。正如鄧小平指出“學(xué)生從到學(xué)校第一天起就要對(duì)他們進(jìn)行政治思想工作”[4]一樣。

3.優(yōu)化安全教育內(nèi)容。高校安全教育的內(nèi)容決定了大學(xué)生獲得哪些相關(guān)安全知識(shí)、能力及素質(zhì)。高校大學(xué)生安全教育需要結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，并聯(lián)系社會(huì)中出現(xiàn)的安全問題，結(jié)合高校安全局勢(shì)的新情況、新問題，選擇和組織多方面的安全意識(shí)教育內(nèi)容，力求全面、系統(tǒng)、實(shí)用。

首先，對(duì)大學(xué)生開展相關(guān)法律法規(guī)教育，增強(qiáng)大學(xué)生法制意識(shí)，避免大學(xué)生安全事件的發(fā)生。其次，強(qiáng)化生命安全教育。加強(qiáng)生命教育，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是世界各國(guó)教育發(fā)展改革的焦點(diǎn)和普遍趨勢(shì)[5]。大學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容應(yīng)以大學(xué)生的需求和關(guān)心的事物為基礎(chǔ)，把大學(xué)生個(gè)體身心健康、道德品質(zhì)、生命認(rèn)識(shí)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成大學(xué)生生命安全教育的新內(nèi)容。

[1]國(guó)教育部．2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N]．中國(guó)教育報(bào)，2013—8—17．

[2]朱衛(wèi)國(guó),大學(xué)生安全教育存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2015（5）.

[3]劉濟(jì)良．生命的沉思：生命教育理念解讀[M]．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004(12)：89．

[4]鄧小平．鄧小平文選第二卷[蛔．上海：人民出版社，1994：290．

[5]徐秉國(guó)．英國(guó)的生命教育及啟示[J]．教育科學(xué)，2006．22(4)：84．

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