林靜

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。

一、包裝法

對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。同樣的東西，有著特別的包裝的就更容易引起人們的注意和興趣。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，可以發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，把一些司空見(jiàn)慣的祈使句，變成充滿童趣、充滿人文關(guān)懷的話語(yǔ)。如：

填空題 ——對(duì)號(hào)人座

判斷題——我當(dāng)包公

選擇題——擇優(yōu)錄取

組詞——找伙伴、最佳搭檔

擴(kuò)句——拉拉句子橡皮筋、添枝加葉

寫反義詞——唱反調(diào)

找錯(cuò)別字、修改病句——啄木鳥(niǎo)

排列錯(cuò)亂的句子——魔方城堡

看拼音，寫詞語(yǔ)——一目了然

改錯(cuò)別字——金睛火眼

這些新穎別致的語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，富有生活化色彩，流淌著溫馨，改變了以往的冷面孔。這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣，而這種興趣又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，做到了在關(guān)注學(xué)生智商培養(yǎng)的同時(shí)，更注重情商的培養(yǎng)。

另外還可以發(fā)揮顏色和圖案的作用，中低年級(jí)的作業(yè)可以用鮮艷的色彩標(biāo)寫題目，用有一定圖案背景底色做的練習(xí)本，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。這樣，雖然還是做同樣的作業(yè)，但由于巧妙地包裝了一下，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，不會(huì)感到厭倦，始終保持著積極的心態(tài)，可謂事半功倍。

二、菜單法

在同一棵樹(shù)上很難找到兩片形狀完全一樣的葉子，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)思想感情上完全協(xié)調(diào)的人。我們所面臨的教育對(duì)象——小學(xué)生，由于受自身的生理、心理及環(huán)境等因素的影響，他們之間存在著不同程度的個(gè)體差異，他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡繪畫，有的喜歡書(shū)寫等等，這樣必然導(dǎo)致接受同樣的知識(shí)有快慢之分。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，開(kāi)設(shè)一個(gè)多梯級(jí)的菜單，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的自主選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

學(xué)完了《雨點(diǎn)兒》一課后，可根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。讀一讀：把兒歌讀給父母聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)你讀得怎樣。認(rèn)一認(rèn)：認(rèn)讀本文生字詞。寫一寫：書(shū)寫本文3個(gè)生字。說(shuō)一說(shuō)：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它還會(huì)干什么？編一編：依照《雨點(diǎn)兒》的格式續(xù)編幾節(jié)兒歌。

以上這些作業(yè)由易到難，題型靈活多樣，有基本功訓(xùn)練，也有能力訓(xùn)練，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè)，能力強(qiáng)的選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的，真正做到了優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了。實(shí)踐證明，這種非強(qiáng)制性的作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)得像豐富的菜單，讓學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好選擇最合自己口味的一款。在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)疑法

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往有很多疑問(wèn)，有些疑問(wèn)很有價(jià)值，它或許是揭示了課文的重點(diǎn)，或許是有助于理解課文，或許是拓寬了學(xué)生的信息量，值得探究，教師可選擇疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，查閱，上網(wǎng)等方式，尋求答案。

在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，將有關(guān)資料搜集在一起，或剪裁下來(lái)，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴(kuò)大視野，既延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，又激發(fā)學(xué)生探索欲望。如在教學(xué)《新型玻璃》前，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：新型玻璃還有哪些類型和作用呢？發(fā)動(dòng)學(xué)生從課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志中或網(wǎng)上查找收集相關(guān)的文章、圖片，讓學(xué)生對(duì)玻璃產(chǎn)生了興趣，通過(guò)查閱有關(guān)資料了解到了更多有關(guān)玻璃的知識(shí)。

課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。查找、搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。剛開(kāi)始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問(wèn)題到什么樣的書(shū)里去找，教給他們使用工具書(shū)，并向他們介紹一些書(shū)籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。真正做到了自主有效地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯邱麗