王美紅

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。為了達(dá)到這一閱讀要求，依據(jù)S版教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐中，我在“導(dǎo)學(xué)、板書、作業(yè)”三方面作了創(chuàng)新嘗試，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，探索、總結(jié)出點(diǎn)撥式導(dǎo)學(xué)模式“熟讀課文——自問(wèn)自答——質(zhì)疑點(diǎn)撥”展開(kāi)閱讀教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)圖文式的板書和表格式的課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，不僅收到省時(shí)高效的閱讀教學(xué)效果，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、點(diǎn)撥式的導(dǎo)學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)，如：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等，可以在豐富的教材內(nèi)容中體現(xiàn)。過(guò)去閱讀教學(xué)中常出現(xiàn)的面面俱到的理性分析、包羅萬(wàn)象的講解提問(wèn)、抄抄寫寫的重復(fù)練習(xí)，均占去了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。針對(duì)上述種種現(xiàn)象，閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效，作為一名教者，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)、教材的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，從將來(lái)實(shí)用考慮。于是在閱讀教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的串講方式，采用“熟讀課文——自問(wèn)自答——質(zhì)疑點(diǎn)撥”的三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

熟讀課文。這是閱讀教學(xué)獲得成功的前提。俗話說(shuō)得好，“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”如在設(shè)計(jì)《將相和》一文的導(dǎo)學(xué)部分時(shí)，我首先要求學(xué)生在老師講授課文之前各自認(rèn)真朗讀課文，最好達(dá)到熟練乃至背誦的程度，通過(guò)熟讀，對(duì)課文的主要內(nèi)容有初步的了解，這樣在聽(tīng)課過(guò)程中就能做到心中有數(shù)。

自問(wèn)自答。這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。即是要求學(xué)生通過(guò)熟讀課文或老師指定的段落，思考所讀文段主要講了哪些問(wèn)題？自己讀懂了哪些問(wèn)題？還有哪些不理解的？如熟讀了《將相和》后，學(xué)生會(huì)提出：這篇課文講了哪三個(gè)小故事？它們之間有什么聯(lián)系？將相不和的原因是什么？又是什么原因讓將相和好如初？在學(xué)生充分自讀文段、思考答案的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把自己的答案或不解的問(wèn)題在小組、全班交流、討論，讓大家各抒己見(jiàn)，判斷答案是否準(zhǔn)確、全面。此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

質(zhì)疑點(diǎn)撥。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是知識(shí)的升華，這一環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生完成了“熟讀課文和自問(wèn)自答”這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，已對(duì)課文內(nèi)容已有了全面的了解，課堂上我留出足夠的時(shí)間，用于鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，把自己還沒(méi)讀懂的部分（包括不理解的字、詞、句）提出來(lái)，供全體同學(xué)交流討論。老師則在關(guān)鍵的問(wèn)題上給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到教師教得到位，學(xué)生學(xué)得更到位。

二、圖文式的板書

著名的語(yǔ)言學(xué)家張壽康先生說(shuō)過(guò)：“板書是語(yǔ)文教學(xué)的直觀因素，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力起很大的作用?！卑鍟亲髡叩乃悸?、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三者融為一體的藝術(shù)結(jié)晶。好的板書能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生分析能力、概括和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)都起到積極的作用。因此我們一定要精心設(shè)計(jì)每篇課文的板書，要充分體現(xiàn)簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、條理清楚、富有啟發(fā)性等特點(diǎn)。

《將相和》一文，通過(guò)認(rèn)真朗讀，集體交流，我們不難理出作者寫作的兩條主線：一是以事情的發(fā)展為序。理清這一主線，也就達(dá)到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標(biāo)——理清事情的前因、后果；二是以文章的中心為主線。圍繞“將相都有一顆共同抗秦的愛(ài)國(guó)心”寫明了將相之間由“和——不和——和”的經(jīng)過(guò)。為了便于學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了圖文式的板書。

這種圖文式的板書設(shè)計(jì)循著作者的思路，把文章的主要內(nèi)容及中心思想了然于黑板上，也把作者、教者、學(xué)者的思路融為一體，脈胳清楚，便于教者的點(diǎn)撥引導(dǎo)，利于學(xué)生領(lǐng)悟、復(fù)述文章的內(nèi)容和體會(huì)作者情感，從中學(xué)習(xí)到按事情發(fā)展順序進(jìn)行寫作的方法，也為學(xué)生自學(xué)同類課文提供了借鑒作用。

三、表格式的作業(yè)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理解、鞏固和反饋知識(shí)的手段，是由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，它具有發(fā)展智力、啟迪思維能力的作用。特別是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要做到省時(shí)高效的今天，設(shè)計(jì)好課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)尤為重要。因此，在閱讀教學(xué)中，我改變過(guò)去先分析課文、后集中完成練習(xí)的習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)好每一課時(shí)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，既講求針對(duì)性，又體現(xiàn)實(shí)效性，力求達(dá)到花時(shí)少、容量大、效果佳。我還設(shè)計(jì)表格式的練習(xí)讓學(xué)生口頭作答，既醒目又快捷，既能鞏固雙基，加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力，練到了點(diǎn)子上。

責(zé)任編輯邱麗