◎安達市吉星崗中學 佟百成
圣誕禮物
◎安達市吉星崗中學 佟百成
1996年下學期,我給本校初一的一位女教師代課。圣誕節(jié)那天,我和往常一樣,早早地來到任課班級準備上第一節(jié)語文課。
想不到剛走進教室,班級里三十多名學生紛紛為我送上圣誕禮物。不一會兒,我的講桌上擺滿了各式各樣的禮品。說實在的,這是我有生以來,第一次收到這么多禮物。我被同學們突如其來的舉動弄得茫然不知所措。十分不自然的說了一句:“謝謝同學們的這份好意,老師心領了,禮物你們還是拿回去吧!”
剛才,還興致勃勃的,聽完我的話,學生們滿臉的笑容頓時消失了。我馬上意識到,自己說的話,有些影響氣氛。但是,自身的職業(yè)敏感告訴我,要堅持自己的“保守”觀點,作為一位教學校長,臨時為學生代課,收了學生的禮物,讓家長怎么看?老師怎么想?以后怎么做老師、學生的工作?……
上課鈴聲響了。學生們好像受到極大委屈似的,悶悶不樂地起立,問候“老師好”的聲音,也不再清脆、洪亮。我已經感覺到學生們對我的不理解。若是這樣,這節(jié)課的教學效果是可想而知的。我靈機一動,想出了一個兩全其美的好辦法。于是,我面帶微笑地說:“同學們,你們的心情我非常理解,老師可以暫時收下你們的禮物。但是老師有一個要求?!蓖瑢W們用疑惑的目光望著我。我不失時機的說:“這節(jié)課,我們改變一下學習的方法,根據你們的預習,老師設疑,以小組為單位,來完成這節(jié)課的學習任務,好嗎?”同學們異口同聲的回答:“好!”“我提議,按小組總分的高低,分別給予獎勵?!蔽疫呎f邊用手指了指桌上的那些禮品?!跋M蠹遗c老師共同分享圣誕的喜悅!”同學們躍躍欲試,課堂氣氛活躍起來了。于是,我將班級的35名同學分為5組,按必答題、搶答題、超常發(fā)揮題的回答形式,采取小組競賽式教學方法,盡量給每個學生更多思考問題或回答問題的機會。那堂課是一節(jié)清代紀昀撰著的《河中石獸》的分析課。我把“寺僧、講學家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結論”“用科學的角度來分析這些結論”“課文所闡明的深刻哲理”“運用精彩的細節(jié)描寫和心理描寫”等方面的知識,由淺入深、循序漸進地展開競賽。各組同學毫不示弱,爭先恐后,踴躍參與。一節(jié)課下來,核算總分,正好每個組都勝出了一次。由于這種教學方法是我臨時起意,我還擔心,若哪個組實力太強,連續(xù)贏,會使得別的小組失去信心,那樣這個“好方法”便會失效。可喜的是,不需要我的“暗箱操作”,孩子們居然打成了平手,我為他們高興。結果每位學生都獲得了一份獎品。
最后,每個小組選出一樣最有典型意義的禮品獎勵我,我不再推辭,因為這是同學們獎給我的一份特殊的禮物。
那個圣誕節(jié)我至今難忘,每每圣誕節(jié)到來,想到那節(jié)課,我總會不自覺地微笑!
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?編輯/陳思宇