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        微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2015-12-01 07:06:43黃俊敏孫玉芳
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式能力課程

        黃俊敏,李 響,孫玉芳

        (安徽工程大學(xué),安徽 蕪湖 241000)

        微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

        黃俊敏,李 響,孫玉芳

        (安徽工程大學(xué),安徽 蕪湖 241000)

        本文分析了微型人臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,闡述了其內(nèi)容及在《服裝設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn),將微型人臺(tái)應(yīng)用于《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力,加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,從而有效提升教學(xué)效果.

        微型人臺(tái);服裝設(shè)計(jì);課程;教學(xué)

        近年來各院校一直倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的實(shí)用性,而通過項(xiàng)目課程將微型人臺(tái)與服裝設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用.

        1 現(xiàn)狀與背景分析

        1.1現(xiàn)狀與背景:

        基于中國(guó)高等服裝設(shè)計(jì)教育高素質(zhì)、創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),各高校在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、繪畫技巧與工藝技能外,重點(diǎn)放在專業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),包含設(shè)計(jì)思維,現(xiàn)代科學(xué)的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)上.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要以繪制設(shè)計(jì)效果圖并以實(shí)物的形式來展示服裝設(shè)計(jì)作品.在制作成衣的過程中會(huì)造成材料的浪費(fèi),加上時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等方面的原因,很難在較短的時(shí)間內(nèi)用實(shí)物材料將設(shè)計(jì)完美的體現(xiàn)出來.往往最后的結(jié)果是成衣作品遠(yuǎn)表達(dá)不了最初的效果圖的想法,使得“實(shí)踐”成為空談.這正是長(zhǎng)期以來困擾著國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的最大問題,而在微型人臺(tái)上進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作可以很好地解決這一難題.目前,就微型人臺(tái)與《服裝設(shè)計(jì)》課程結(jié)合的論述較少,其中有嚴(yán)亦紅的“后現(xiàn)代紙藝與小人臺(tái)結(jié)合:中職服裝設(shè)計(jì)課程的改革”,強(qiáng)調(diào)的是紙藝藝術(shù),且針對(duì)的對(duì)象是中職學(xué)校學(xué)生,不符合高等教育的培養(yǎng)模式.因此在《服裝設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用中,迫切需要應(yīng)用微型人臺(tái)等相關(guān)工具來進(jìn)行研究.

        1.2研究基礎(chǔ)

        (1)服裝設(shè)計(jì)課程為我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的必修課程,隨著專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整,該課程的重要性已經(jīng)越來越明顯,其中微型人臺(tái)的介入,使服裝設(shè)計(jì)思路及方法拓寬.服裝設(shè)計(jì)課程共76課時(shí),分兩個(gè)階段開設(shè),與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝工藝與實(shí)驗(yàn)、成衣設(shè)計(jì)與工藝類等其他主干課程相互銜接,相互影響.

        (2)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)自二年級(jí)開設(shè)立體裁剪使微型人臺(tái)在服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作成為可能,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)能力,從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練能力并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

        (3)我校提供二分之一微型人臺(tái)給服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生使用,為該教研項(xiàng)目得以開展提供相關(guān)支撐.

        2 研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色

        2.1研究?jī)?nèi)容

        (1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建構(gòu)新的教學(xué)模式

        微型人臺(tái)的服裝設(shè)計(jì),是一種新型的服裝教學(xué)方法,其中涉及效果圖、面料的選擇與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)裁剪、制作工藝以及服裝設(shè)計(jì)理念的表達(dá),是一個(gè)全面性的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐過程.它是將原有的服裝立體設(shè)計(jì),縮減為一個(gè)在微型的人臺(tái)(模型)上進(jìn)行的微型實(shí)物制作設(shè)計(jì),使設(shè)計(jì)者更為容易地從平面效果圖的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為立體實(shí)物設(shè)計(jì),對(duì)服裝設(shè)計(jì)有著更為直觀的感受.由于微型人體模型的高度只有25-35cm左右,在微型服裝設(shè)計(jì)制作時(shí)可用極少的材料來完成作品,同時(shí)還節(jié)省了創(chuàng)作時(shí)間,可以大大提高工作、學(xué)習(xí)效率.利用微型人臺(tái)可以快速地表達(dá)出設(shè)計(jì)創(chuàng)意,使設(shè)計(jì)迅速?gòu)钠矫娴男Ч麍D轉(zhuǎn)化為立體的造型,能夠從空間多角度對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行觀察與分析,便于設(shè)計(jì)者更加直觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵.并且在設(shè)計(jì)制作時(shí),設(shè)計(jì)者與微型人臺(tái)之間形成一種遠(yuǎn)距離宏觀的空間意義.從服裝設(shè)計(jì)對(duì)象的角度來講,設(shè)計(jì)被微縮了;從設(shè)計(jì)思維的理念上講,思維創(chuàng)意空間則被無限放大了.由于本課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究分析問題的能力、批判性思維的能力以及學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性,因此在教學(xué)組織形式上多采取循序漸進(jìn)的個(gè)性化教學(xué)模式.

        在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用微型人臺(tái)的研究有如下優(yōu)點(diǎn):

        ①教學(xué)中由于打破傳統(tǒng)的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系,以完成一個(gè)服裝產(chǎn)品從構(gòu)思到設(shè)計(jì)、制版、制作的整個(gè)工作流程的縱向發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu),集趣味與實(shí)用于一體.有利于提高學(xué)生對(duì)服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣設(shè)計(jì)與工藝等專業(yè)課程的正確認(rèn)識(shí),使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,其教學(xué)成果看得見摸得著,是一種見效快的教學(xué)組織模式.

        ②有利于學(xué)生形成對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知,有利于樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念.教學(xué)中最大限度地體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性,有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高,在今后的工作崗位上能夠快速地進(jìn)入狀態(tài),為其選擇及被選擇就業(yè)方向及單位提供依據(jù),較以往學(xué)科體系的教學(xué)模式更能體現(xiàn)其技能特點(diǎn).

        ③因加入微型人臺(tái)練習(xí)的實(shí)踐教學(xué)以趣味性為前提,進(jìn)而導(dǎo)入相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí).相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,此方法更易激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造思維.

        (2)教學(xué)模式中教師隊(duì)伍的建立

        微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究模式,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐能力,注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng).由于作品涉及不同方向和不同方式,因此要求教師應(yīng)具備比較全面的知識(shí),主要表現(xiàn)在以下方面:

        ①專業(yè)要求:熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容,并有運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決問題的能力.具備較高的交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí),特別是立體裁剪與服裝設(shè)計(jì)以及實(shí)際的動(dòng)手能力.

        ②教學(xué)技巧的要求:具有良好的組織管理能力,并能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新的能力.

        ③教師在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)與教練的作用,因?yàn)榻處熑绾喂芾砗鸵龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路和獲取知識(shí)的方法是該教學(xué)效果得以提升的關(guān)鍵.

        微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究過程中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、技術(shù)方面的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作,要隨時(shí)了解、把握學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度節(jié)奏,盡可能地提供材料來源渠道的信息,幫助學(xué)生建立與企業(yè)的聯(lián)系.

        (3)教學(xué)模式中學(xué)生素質(zhì)的培訓(xùn)

        微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究成功開展,需要學(xué)生配合教師的教學(xué),從準(zhǔn)備資料開始,就要結(jié)合提綱、案例去查閱大量的文獻(xiàn)資料,積極與教師、同學(xué)交流溝通,確定好設(shè)計(jì)方案后將設(shè)計(jì)意圖通過微型人臺(tái)裁剪并實(shí)施出最終效果.要求在整個(gè)過程中運(yùn)用多種思維解決實(shí)際問題,同時(shí)教師也要積極參與、配合學(xué)生完成設(shè)計(jì)與創(chuàng)作,因此調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)作熱情比較重要,否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo).具體包括以下方面:

        ①改變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,主動(dòng)配合該教學(xué)模式中各個(gè)階段的要求.

        ②運(yùn)用該教學(xué)法,應(yīng)要求學(xué)生能夠獨(dú)自規(guī)劃自己的工作進(jìn)程和工作內(nèi)容.

        ③拓寬學(xué)生獲取資料信息的途徑,如除了相關(guān)專業(yè)教材、書籍以及電子書,還可從市場(chǎng)調(diào)研中獲取一手信息,有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體、教學(xué)平臺(tái)等資源,以及用批判性思維方式來獲取信息等.

        (4)結(jié)合校企合作下微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

        在《服裝設(shè)計(jì)》課程中,利用微型人臺(tái)教學(xué)注重的是學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng),該教學(xué)法和項(xiàng)目課程的融合,把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在教與學(xué)的過程中,這樣通過一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)的所需部門工作,減少相互磨合的過程,培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)用,符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求.這種模式是在實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境下完成的教學(xué),是對(duì)該教學(xué)法的升華.譬如項(xiàng)目成員中以真維斯杯等項(xiàng)目課題而設(shè)計(jì)的服裝在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,取得了較好成績(jī).

        2.2目標(biāo)

        (1)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.

        (2)能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的能力,減少入職后的實(shí)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

        (3)微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究教學(xué)法始終把所學(xué)知識(shí)緊密地串連在一起,如傳統(tǒng)手工、圖案處理、工藝、立裁、制版等,圍繞主題展開想象,使學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖在開始工作時(shí)“一觸即發(fā)”.

        2.3解決的問題

        (1)解決各學(xué)科之間的鏈接問題,讓呆板孤立的課程片化作整體知識(shí)鏈,避免知識(shí)的缺失與重復(fù).

        (2)改變以往“教師——學(xué)生”的“教——學(xué)”單向的理論輸入和填鴨式的知識(shí)灌輸.豐富第二課堂,把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在教與學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí).

        (3)解決學(xué)生“學(xué)不能致用”的瓶頸問題,通過此教學(xué)模式,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)直接進(jìn)入企業(yè)的所需部門工作,減少相互磨合的過程,培養(yǎng)出來的學(xué)生比較實(shí)用,符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求.

        2.4主要特色

        (1)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的整合.將服裝設(shè)計(jì)以及微型人臺(tái)的創(chuàng)作結(jié)合,使學(xué)生對(duì)立體裁剪、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣設(shè)計(jì)與工藝等專業(yè)課程做出系統(tǒng)認(rèn)識(shí).所以該教學(xué)法能打破傳統(tǒng)課程界限,融合多門課程知識(shí),實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

        (2)以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ),培養(yǎng)適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才.在服裝設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中,注意相關(guān)課程的滲入和承接,實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo).

        (3)該教學(xué)注重過程的管理,以學(xué)生為主體,結(jié)合企業(yè)需求,融合橫向項(xiàng)目課程設(shè)計(jì).讓學(xué)生對(duì)服裝流行趨勢(shì)、市場(chǎng)、裁剪、技術(shù)及工藝進(jìn)行全方位的了解,結(jié)合設(shè)計(jì)能力與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng),減少入職周期.

        3 微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐效果

        如下圖1為學(xué)生作品,以海星為靈感源進(jìn)行的面料再造設(shè)計(jì)及微型人臺(tái)上的服裝設(shè)計(jì).將海星的靈感源進(jìn)行多種設(shè)計(jì)表現(xiàn),有加法和減法,以及運(yùn)用填充、鏤空、手繪等加工工藝,增加了服裝的藝術(shù)表現(xiàn)力.

        4 結(jié)語

        本文通過對(duì)微型人臺(tái)在《服裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究,提高了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.解決了各學(xué)科之間的鏈接問題,有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)的割裂,增強(qiáng)了系統(tǒng)性,綜合能力得到了鍛煉和提升.

        〔1〕陳秀鳳.“微型服裝”設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,1.

        〔2〕嚴(yán)亦紅.后現(xiàn)代紙藝與小人臺(tái)結(jié)合:中職服裝設(shè)計(jì)課程的改革[J].職業(yè)教育研究,2008,2.

        〔3〕郭文君.關(guān)于服裝設(shè)計(jì)課程啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].品牌工作研究,2012,2.

        〔4〕石磷硤.微型服裝的動(dòng)感空間設(shè)計(jì)[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,05.

        〔5〕吳曉菁.服裝設(shè)計(jì)中面料再造藝術(shù)的運(yùn)用[J].紡織科技進(jìn)展,2007,1.

        〔6〕曾鶴群.淺談服裝教學(xué)中主題性教學(xué)法的運(yùn)用[J].商情,2010.3.

        TS941.11;G642

        A

        1673-260X(2015)12-0249-03

        安徽工程大學(xué)2014年校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目(2014jyxm22);安徽省高等教育提升計(jì)劃省級(jí)科學(xué)研究一般項(xiàng)目 (TSSK2015B08);安徽工程大學(xué)安徽服飾文化與產(chǎn)業(yè)研究基地項(xiàng)目;地方高校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(AH201310363309);地方高校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(AH201410363210)

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