鐘校（梅河口市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)　吉林梅河口　135000）

對(duì)“全民體育”背景下開展校園足球的思考①

鐘校
（梅河口市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)吉林梅河口135000）

摘 要：足球運(yùn)動(dòng)早已經(jīng)成為當(dāng)代世界的第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，縱觀世界各足球大國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展卻很不樂觀。我國(guó)的校園足球已經(jīng)發(fā)展多年，同時(shí)也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是一直萎靡不振，究其原因是多方面的。該課題主要針對(duì)“全民體育”背景下如何開展校園足球，采用文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：全民體育背景開展校園足球思考

2014年10月20日由國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》國(guó)發(fā)[2014]46號(hào)文件正式發(fā)布（以下簡(jiǎn)稱為若干意見）?！度舾梢庖姟纷詈诵牡膬?nèi)容就是將《金牌體育》轉(zhuǎn)向《全民體育》，將“全民體育”上升為國(guó)家戰(zhàn)略?！度舾梢庖姟芬唤?jīng)發(fā)布便引起了社會(huì)各界強(qiáng)大反響。在《若干意見》中釋放出了要大力發(fā)展校園足球的信息，這就為學(xué)校體育工作者提出了更高的要求。作為基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的中小學(xué)教師感到肩上的擔(dān)子更重了，同時(shí)也感到自身的責(zé)任感更強(qiáng)了。在《若干意見》中提到力爭(zhēng)在校園足球方面取得重大的突破。首先要的是要加快普及范圍。盡早制定和實(shí)施學(xué)校校園足球的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，合理布局各級(jí)定點(diǎn)學(xué)校，用3年時(shí)間把校園足球定點(diǎn)學(xué)校由目前的5000余所擴(kuò)展到2萬所。其次制定開展聯(lián)賽機(jī)制。從今年起逐步建立和健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，通過一條龍的培養(yǎng)方式不間斷地培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才。最后是對(duì)足球的教學(xué)、訓(xùn)練等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，積累經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的典范，把成功的校園足球工作的做法帶動(dòng)籃球和排球運(yùn)動(dòng)中去。

1　我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便有了足球游戲，當(dāng)時(shí)的足球游戲稱之為蹴鞠。足球運(yùn)動(dòng)隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜愛程度的不斷加深，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。由于足球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施要求不高，并且十分適合學(xué)生生理的特點(diǎn)，因此，深受各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的喜歡。但是長(zhǎng)久以來囿于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校開展過程中沒有得到長(zhǎng)足發(fā)展，致使一些學(xué)校只是在教學(xué)項(xiàng)目上安排了足球教學(xué)，而實(shí)際教學(xué)過程得不到重視。因此，也造成學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

多年來足球教學(xué)效果一直不佳，究其原因是多方面的，主要的原因大致有如下幾方面。

1.1教育教學(xué)主管部門重視程度不夠

從國(guó)家層面對(duì)校園足球宣傳的力度還不夠，致使一部分家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展校園足球的意義和宗旨理解偏差。

1.2足球教學(xué)、訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)沒有有機(jī)結(jié)合

怎樣更好協(xié)調(diào)校園足球和文化課的發(fā)展和協(xié)調(diào)，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在積極推進(jìn)校園足球的同時(shí)能夠不影響文化課。

1.3開展校園足球受到場(chǎng)地問題的約束

通過對(duì)我國(guó)已經(jīng)完成的五次體育場(chǎng)地設(shè)施普查數(shù)據(jù)看，大多數(shù)的體育場(chǎng)地設(shè)置在各級(jí)類學(xué)校中，但是能夠符合學(xué)校開展校園足球的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地嚴(yán)重卻嚴(yán)重不足?，F(xiàn)有足球場(chǎng)地難以滿足開展校園足球的需求。

1.4開展校園足球師資力量和教材短缺

當(dāng)前的各級(jí)類學(xué)校的體育教師一般都屬于“全面型”的教師，對(duì)于能夠既能進(jìn)行足球教學(xué)和訓(xùn)練的專業(yè)足球教練和體育老師卻嚴(yán)重短缺。另外在教學(xué)過程中，各級(jí)類學(xué)校使用的是國(guó)家統(tǒng)一編制的《體育與健康教程》，《體育與健康教程》只是制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，雖然在有些地區(qū)編制的教材內(nèi)容里面設(shè)置了足球的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有全國(guó)性統(tǒng)一的規(guī)范足球教學(xué)和訓(xùn)練教材，因此妨礙了校園足球運(yùn)動(dòng)水平和能力的提高。

1.5開展校園足球缺少資金的支持和政策的支持

1.6開展校園足球缺乏升學(xué)保障

國(guó)家一直以來在倡導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“一條龍”培養(yǎng)方式，但是經(jīng)過多年的實(shí)踐現(xiàn)狀看，并未達(dá)到預(yù)期效果，反而表現(xiàn)出校園足球持續(xù)萎縮。通過對(duì)各級(jí)學(xué)校的學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練目的調(diào)查了解到在小學(xué)階段的學(xué)生一般把當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、利于考學(xué)和喜歡運(yùn)動(dòng)的排序。部分學(xué)生把參加訓(xùn)練的主要?jiǎng)訖C(jī)與未來升學(xué)聯(lián)系在一起。在初中階段的學(xué)生把為升學(xué)找出路排在第一位。而高中階段的學(xué)生依然把為升學(xué)找出路排在第一位，參與足球訓(xùn)練的學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)是為了將來通過體育的特長(zhǎng)，進(jìn)入高校體育專業(yè)或走體育特招，使得參與訓(xùn)練的目的過分單一。

2　解決策略及方法

2.1提高主管部門的重視程度，加強(qiáng)政策層面的相關(guān)支持

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《若干意見》釋放的信息中包含有對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的足球項(xiàng)目，制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會(huì)足球。由于從國(guó)家層面對(duì)發(fā)展校園足球的給與了支持，因此便掃除了政策上的障礙，但是作為基層的體育教育主管部門的重視程度依然顯得十分重要，如果出現(xiàn)“上有政策，下有對(duì)策”地敷衍對(duì)待，那么再好的政策也只是一紙空文。

2.2加強(qiáng)教練員（教師）的自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高教練員的實(shí)踐能力

在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化水平不斷提高，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)日益逼近人類極限，憑借經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練的年代已經(jīng)過去，教練員必須具備很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能很好地調(diào)控運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程，走在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的前沿。正確的訓(xùn)練指導(dǎo)思想是訓(xùn)練指導(dǎo)規(guī)律的客觀反映，訓(xùn)練指導(dǎo)思想產(chǎn)生于訓(xùn)練實(shí)踐，并隨著訓(xùn)練實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展，研究現(xiàn)代條件下的訓(xùn)練指導(dǎo)思想，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。足球教練員的水平和能力提高到了一定的程度也可以提高學(xué)生的參與興趣。

另外教師或教練員在各級(jí)類學(xué)校中要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練方法。教師或教練員在訓(xùn)練過程中要安排一些具有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練和足球游戲等方式來引導(dǎo)和提高學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)和訓(xùn)練過程中還需要進(jìn)行思想教育，首先要把足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練能夠強(qiáng)身健身的道理傳遞清楚。

2.3加大對(duì)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施投資力度

對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)所需的場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和修繕資金嚴(yán)格管理、?？顚Ｓ?；有關(guān)部門制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，堅(jiān)決杜絕把足球場(chǎng)地設(shè)施挪作它用和擠占情況的發(fā)生；及時(shí)對(duì)足球場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行維護(hù)和修繕，更新和改善足球訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施。

2.4完善校園足球競(jìng)賽制度，建立“一條龍”培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善校園足球競(jìng)賽制度，加強(qiáng)對(duì)賽事制度的規(guī)范化和法制化管理，完善訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面的監(jiān)督機(jī)制。增加校園足球單項(xiàng)賽事，縮短賽事周期。

校園足球的運(yùn)動(dòng)員是足球運(yùn)動(dòng)開展和發(fā)展的主體，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的興趣，增加運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量，提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力。端正運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，使運(yùn)動(dòng)員確定明確的訓(xùn)練目標(biāo)；加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該具有的意志品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)校

和家長(zhǎng)引起重視，建立長(zhǎng)效的訓(xùn)練機(jī)制。建立起“一條龍”的足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，在運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境和進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)好苗子“曇花一現(xiàn)”半路夭折的不良局面。

2.5積極爭(zhēng)取社會(huì)辦學(xué)資金，吸納社會(huì)對(duì)校園足球的體育贊助

在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《若干意見》中已經(jīng)提出國(guó)家要在2017年前全國(guó)扶持發(fā)展2萬所中小足球特色學(xué)校、200個(gè)高校高水平足球隊(duì)和30個(gè)全國(guó)校園足球試點(diǎn)區(qū)縣。過去的一段時(shí)間，國(guó)家體育總局每年為校園足球提供5600萬的資金，雖然看起來數(shù)量很大，但是分配基層則根本解決不了什么問題。由教育部主導(dǎo)后，國(guó)家財(cái)政將會(huì)給予強(qiáng)大的支持，教育部及所在系統(tǒng)的地方政府、教育部門都會(huì)有相應(yīng)的配套資金。

在這樣的前提下，作為基層的主管部門、基層學(xué)校還要積極想辦法爭(zhēng)取社會(huì)贊助資金。把校園足球辦成學(xué)校和社會(huì)共享的一項(xiàng)事業(yè)，只有這樣校園足球才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

3　結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育工作立足點(diǎn)在于堅(jiān)持體教結(jié)合，銳意改革創(chuàng)新。而全面促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體，使學(xué)生得到多方面發(fā)展才是努力推進(jìn)校園足球的普及的根本目的?！度舾梢庖姟分邪讶耋w育上升為國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)也意味著發(fā)展校園足球上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，作為基層的教育主管部門和各級(jí)類學(xué)校更要抓住這個(gè)難得契機(jī)。只有充分利用好這個(gè)契機(jī)大力發(fā)展校園足球，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)普及做出積極的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：①鐘校（1975，5—），男，漢，吉林梅河口人，本科，中教一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0224-02