程偉（寧夏大學(xué)體育學(xué)院　寧夏銀川　750021）

中小學(xué)武術(shù)師資相關(guān)因素研究綜述①

程偉
（寧夏大學(xué)體育學(xué)院寧夏銀川750021）

摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對(duì)我國中小學(xué)師資現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和分析。其中著重對(duì)中小學(xué)武術(shù)師資的數(shù)量，武術(shù)教師的能力，武術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)的研究和分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在武術(shù)師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，武術(shù)教師的能力相對(duì)較弱，武術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制不健全等問題。相關(guān)研究也指出，通過加強(qiáng)武術(shù)教師的培養(yǎng)來增加武術(shù)教師的數(shù)量，通過武術(shù)教師的培訓(xùn)來提升中小學(xué)武術(shù)教師的能力的策略。最后使武術(shù)的傳承和中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展可以進(jìn)行地更加順利。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)武術(shù)師資綜述

作為中國傳統(tǒng)文化的代表，武術(shù)的發(fā)展對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳播及軟實(shí)力的彰顯有著不可替代的作用。學(xué)校和教育作為知識(shí)與文化傳播的重要場(chǎng)所與途徑，武術(shù)教學(xué)的實(shí)施需要得到國家和社會(huì)的非常關(guān)注。新課程理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，關(guān)于武術(shù)師資培養(yǎng)的相關(guān)政策、制度的頒布與制定，以及教師自身因素的改變都將會(huì)影響我國學(xué)校武術(shù)的發(fā)展。因此，對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)的研究進(jìn)行綜述，將會(huì)對(duì)中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展起到重要的作用。

1　中小學(xué)武術(shù)教師數(shù)量的研究

中小學(xué)武術(shù)教師的數(shù)量是保證中小學(xué)武術(shù)課程可以正常運(yùn)行的首要條件，只有充足武術(shù)教師才和健全的武術(shù)教師梯隊(duì)才能為武術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展作保障。所以，對(duì)如今中小學(xué)武術(shù)師資的數(shù)量進(jìn)行研究總結(jié)是至關(guān)重要的。

黎桂華（2009）的研究資料顯示，在對(duì)全國300名中小學(xué)體育教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)武術(shù)教師的數(shù)量只占了總?cè)藬?shù)的4.3%，而且有些學(xué)校并沒有武術(shù)教師。在《我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》（2009）這篇文獻(xiàn)資料中顯示，在對(duì)314名中小學(xué)體育教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中在大學(xué)期間專修過武術(shù)的教師只有15.9%；在對(duì)3266名教授武術(shù)課的教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有70.8%是一般體育教師，29.3%是專業(yè)武術(shù)教師，10%是外聘武術(shù)教師，6%是其他文化課教師。整個(gè)研究資料顯示，現(xiàn)在的武術(shù)教師的數(shù)量是非常緊缺的。對(duì)于武術(shù)教學(xué)的發(fā)展會(huì)起很大的阻礙作用的。

賴錦松（2015）在對(duì)我國武術(shù)師資現(xiàn)狀研究的資料中顯示，從高中到小學(xué)武術(shù)教師的數(shù)量呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)，而且武術(shù)教師的分布非常不均衡。在高中，武術(shù)教師的平均數(shù)量達(dá)不到每校一名；在初中，平均每?jī)伤鶎W(xué)校才擁有一名武術(shù)教師；而在小學(xué)，平均每5所學(xué)校才具備一名武術(shù)教師。最后，中小學(xué)武術(shù)教師男女人數(shù)6∶1的比例更是顯示出武術(shù)教師結(jié)構(gòu)的不均衡。

綜上所述，現(xiàn)如今的武術(shù)教師在數(shù)量上是嚴(yán)重不足的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來講，現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)市場(chǎng)呈現(xiàn)的是武術(shù)教師供小于求的現(xiàn)狀。所以現(xiàn)在時(shí)刻，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)一些合格的武術(shù)教師，且學(xué)校等用人單位可以給予合理的回報(bào)來招收和留住武術(shù)教師。最后是武術(shù)教師的數(shù)量提高上去。

2　中小學(xué)武術(shù)教師能力的研究

在教學(xué)中一個(gè)合格的武術(shù)教師應(yīng)具備以下幾個(gè)能力，第一，要具備過硬的專業(yè)能力；第二，是嫻熟的教學(xué)組織能力；第三，是武術(shù)科研能力；第四，是創(chuàng)新能力。這4種能力相互促進(jìn)相互依賴，武術(shù)教師在擁有這四項(xiàng)能力的情況下，才能游刃有余的進(jìn)行中小學(xué)武術(shù)教學(xué)，才可以使中小學(xué)武術(shù)得到更好的發(fā)展。

現(xiàn)如今的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的第一個(gè)問題是武術(shù)教師的專業(yè)性特別差，其中一部分武術(shù)教師則未進(jìn)行過系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)，在《我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》中就有顯示，其中有7成的武術(shù)教師則是一般的體育教師，他們?cè)诒究频膶W(xué)習(xí)過程中并沒有接受過專門的或者系統(tǒng)化的武術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)的學(xué)習(xí)，更可怕的是有一成的武術(shù)老師則是文化課老師在擔(dān)任執(zhí)教，可以想象中小學(xué)武術(shù)教師自身的技術(shù)能力是多么不堪的一個(gè)現(xiàn)象。在武術(shù)教學(xué)組織方面，在任的中小學(xué)武術(shù)教師在課程教學(xué)的進(jìn)行中選擇的教學(xué)方法卻與其他體育項(xiàng)目的教學(xué)方法上未呈現(xiàn)出武術(shù)自身的特點(diǎn)，整體營造出一種教師不盡力學(xué)生不努力的現(xiàn)象。洪浩和田文波（2013）在研究中提到，現(xiàn)代的武術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出武術(shù)自身的特點(diǎn)和魅力，應(yīng)該將武術(shù)的攻擊防守含義、武術(shù)自身的文化底蘊(yùn)、武術(shù)哲學(xué)精神都需要融入到現(xiàn)如今的武術(shù)教學(xué)之中，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的體能和技能的流汗教學(xué)?？蒲惺且婚T學(xué)科，是可以使體育項(xiàng)目向更深層次發(fā)展的必要手段和通道。所以，為了使武術(shù)教學(xué)可以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，武術(shù)教學(xué)科研應(yīng)該成為武術(shù)教師的必修科目。賴錦松在《大武術(shù)觀視域下學(xué)校武術(shù)師資的發(fā)展策略》的研究中指出，現(xiàn)在對(duì)于武術(shù)教學(xué)科研相關(guān)的人力、制度等因素的投入非常匱乏，造成整個(gè)武術(shù)教學(xué)事業(yè)中缺乏武術(shù)教學(xué)科研的氛圍和武術(shù)教師進(jìn)行科研的興趣。因此，現(xiàn)在的中小學(xué)武術(shù)教師對(duì)武術(shù)的發(fā)展一直處于擔(dān)憂的階段。創(chuàng)新是一個(gè)項(xiàng)目可以穩(wěn)定發(fā)展的必要因素。所以武術(shù)教學(xué)的發(fā)展不僅要在武術(shù)教學(xué)制度上面進(jìn)行創(chuàng)新，還要在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。在李科《重慶市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》中提到，現(xiàn)在的武術(shù)教師在教學(xué)方法的使用是十年未變，整個(gè)武術(shù)教學(xué)過程給學(xué)生造成興趣的缺失等惡果。在其他一些研究者的資料中顯示，一些教師中教學(xué)課本上有的武術(shù)動(dòng)作，而不去結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械奈湫g(shù)資源進(jìn)行校本武術(shù)課程的開發(fā)。最后造成武術(shù)教學(xué)發(fā)展的滯后與停歇。

綜上所述，現(xiàn)在的中小學(xué)武術(shù)存在著多方面的不足。其中包括，武術(shù)教師的專業(yè)性不強(qiáng)；教學(xué)組織能力差，態(tài)度不積極不認(rèn)真；整個(gè)武術(shù)教學(xué)科研氛圍不強(qiáng)，教師沒有進(jìn)行科研活動(dòng)的欲望；從武術(shù)教學(xué)的制度上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排上都顯現(xiàn)的陳舊與滯后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的降低。所以，為了使中小學(xué)武術(shù)得到更好的發(fā)展，相關(guān)的武術(shù)部門和武術(shù)教師則需要投入更多的精力去經(jīng)營和推動(dòng)武術(shù)的發(fā)展。

3　中小學(xué)武術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的研究

從以上的研究?jī)?nèi)容我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)武術(shù)教師存在著數(shù)量不夠和自身能力薄弱的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們接下來說首要做的就是進(jìn)行武術(shù)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過培養(yǎng)來增多武術(shù)教師的隊(duì)伍，使武術(shù)教師的隊(duì)伍成梯子型隊(duì)伍模式。通過師資培訓(xùn)使武術(shù)教師自身能力增強(qiáng)，在教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力上得以發(fā)展。

洪浩的《現(xiàn)代化進(jìn)程中武術(shù)教育新理念與體系重構(gòu)》中指出，現(xiàn)在的武術(shù)師資培養(yǎng)是解決武術(shù)教師數(shù)量少，質(zhì)量低的重要手段，而且培養(yǎng)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要被創(chuàng)新。賴錦松（2015）的研究中指出為了解決中小學(xué)武術(shù)師資隊(duì)伍不合理的問題，提出了國家或者相關(guān)地區(qū)成立武術(shù)教師發(fā)展中心，對(duì)不同層面的武術(shù)教師進(jìn)行不同層次的武術(shù)培訓(xùn)；分派專業(yè)的武術(shù)教師到基層進(jìn)行武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)；建立武術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)交流機(jī)制等建議。在韓雪《新課程背景下中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)研究》中指出現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)呈現(xiàn)出形式化的問題，各個(gè)區(qū)域的武術(shù)培新進(jìn)行的是表面工作，沒有做大實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。并提出了相關(guān)部門應(yīng)加大武術(shù)教育普及和推廣宣傳，更新武術(shù)教師培養(yǎng)的理念，建立健全的培養(yǎng)體制等措施來促進(jìn)武術(shù)師資培養(yǎng)的發(fā)展與提高。

綜上所述，現(xiàn)在的武術(shù)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)在發(fā)展的過程中存在著很大的問題。其中包括武術(shù)師資培訓(xùn)體制不健全和相關(guān)部門培養(yǎng)能力不足，導(dǎo)致中小武術(shù)師資的培訓(xùn)處于落后的階段。為了使武術(shù)師資可以快速地進(jìn)入到正常的運(yùn)行軌道，國家相關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)這些問題作出針對(duì)性的改變和設(shè)置相應(yīng)的制度政策以及人力物力的投入。

4　結(jié)語

武術(shù)作為中華民族文化的代表，作為強(qiáng)身健體的重要手段，為了使武術(shù)可以被國人更好的傳承下去，為了使中小學(xué)武術(shù)得到更快的發(fā)展，武術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是至關(guān)重要的。如今，我們需要通過增大武術(shù)教師的數(shù)量，還要提升武術(shù)教師的能力，健全培養(yǎng)武術(shù)教師的機(jī)制和政策的方式來使中小學(xué)武術(shù)的進(jìn)行得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］洪浩，田文波.現(xiàn)代化進(jìn)程中武術(shù)教育新理念與體系重構(gòu)［J］.武漢：武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，47（11）：52-58.

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中圖分類號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0239-02

作者簡(jiǎn)介：①程偉（1990—），男，回族，河南濟(jì)源人，碩士研究生，主要從事體育課程與教學(xué)論研究。