秦毓璐

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458000）

淺談網(wǎng)絡教學在高職英語課堂上的應用

秦毓璐

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458000）

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，在對現(xiàn)代社會各行業(yè)造成沖擊的同時，也帶來了變革的機遇。如何有效利用網(wǎng)絡，改進提升高職英語課堂教學模式，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢是當前高職英語教學必須面對的問題。本文在對網(wǎng)絡教學分析的基礎上，探索合理地將多媒體技術(shù)應用于高職英語教學課堂，進一步提高教學效果。

網(wǎng)絡教學；高職英語；應用

近年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞最實用的媒介，在社會的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用，對現(xiàn)代教育領(lǐng)域也形成了沖擊，但與此同時也帶來了變革的機遇。如何在教學過程中利用好網(wǎng)絡技術(shù)和資源，成為高職英語教學必須研究的課題。

一、網(wǎng)絡對高職英語教學的現(xiàn)實意義

高職英語的教學重點是工具性，目的是提高學生的英語運用能力，但受制于傳統(tǒng)教學方式的限制，更多學生表現(xiàn)出的是“啞巴英語”，教學效果大打折扣。但網(wǎng)絡教學對高職英語課堂來說無異是一股清風，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，將高職英語教學上升到一個新的高度。

1.網(wǎng)絡教學符合交際應用的教學目的。

英語聽說讀寫的運用能力是英語水平高低的最好標準，傳統(tǒng)英語教學局限于書本教學和老師本人的表述，學生更多是一個傾聽者，而不是表達者，對學生說的能力培養(yǎng)有限。相反，教師通過網(wǎng)絡教學，可以搜集利用大量的教學網(wǎng)站和英文資料，讓學生通過豐富的網(wǎng)絡資源去練習聽力、學習發(fā)音，并通過網(wǎng)絡上的影視、新聞等視頻資料了解真正的外國文化和英文使用方法，提高英語語言文化綜合素質(zhì)[1]。

2.網(wǎng)絡教學便于師生溝通。

交流是英語教學的重點，但現(xiàn)實高職英語教學中師生的溝通并不順暢，不過網(wǎng)絡教學可以很好地解決這一點，網(wǎng)絡教學有效彌補了課堂教學的不足，將課堂教學延伸到課外，增加了學生語言輸入和輸出的機會。一方面，學生可以通過QQ、微信等實現(xiàn)與老師的非面對面溝通，可以減弱學生交流的心理壓力；另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡平臺隨時給學生提供課外拓展的英文資料，比如在微博和空間發(fā)布一些英文小知識，讓學生在潛移默化中學習到實用的英語知識。

3.網(wǎng)絡教學能夠提升學生自主學習能力。

網(wǎng)絡教學使老師由主導作用向引導作用轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，能使學生充分利用網(wǎng)絡豐富的多媒體資源和強大的交互功能，選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，培養(yǎng)了學生語言實際應用能力和自主學習能力。

二、加強網(wǎng)絡教學在高職英語課堂上的實際應用

將網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢充分運用到教學之中，與傳統(tǒng)教學取長補短、互相配合，才是改進高職英語教學的重中之重。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位。

網(wǎng)絡教學強調(diào)學習環(huán)境的營造，關(guān)注學生的主體地位，尊重個體差異，是一種多向的、平等的、開放式的新型教學模式。網(wǎng)絡教學讓師生對話由面對面轉(zhuǎn)向間接性，使師生對話的地位趨于平等，能有有效降低教師對學生造成的壓迫感，激發(fā)學生的主體意識。教師要鼓勵學生自主思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、自主學習能力、協(xié)作學習能力和語言交際能力。面對高職學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為中心，通過互動交流及時了解學生的英語學習需求，對學生提出的問題作出適時有效的反饋，給出有針對性的和建設性的學習指導意見，促進學生的個性化發(fā)展。

2.借助網(wǎng)絡功能，豐富高職英語教學資源。

網(wǎng)絡最鮮明的特征是其承載著豐富的資源，這一特征在高職英語教學中也應當?shù)靡泽w現(xiàn)和放大。英語是一門工具性很強的學科，學生對英語的運用能力密切關(guān)系著學生未來的發(fā)展。在高職教育中，英語教學的實用性更為明顯，而提高英語的實用性首當其沖的任務就是擴展教學資源。對于高職學校來說，不同專業(yè)的學生所面對的英語需求各有不同，雖然很多專業(yè)都為學生提供了專業(yè)的英語教材，但是并不能滿足學生的就業(yè)需要，這就需要借助網(wǎng)絡信息為學生提供不同的影音資料來豐富學生的英語語言和文化構(gòu)成[2]。比如，針對高護專業(yè)的學生，僅僅教授交際英語是遠遠不夠的，學生在日后的工作崗位上會面對大量衛(wèi)生、藥品專業(yè)術(shù)語，因此可以在課堂上借助網(wǎng)絡信息，播放國際上先進的醫(yī)學類演講和報告，為學生提供最新的醫(yī)學英語詞匯、醫(yī)療文化背景等相關(guān)資料，提高英語教學的實用性。

3.創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高交流互動性。

網(wǎng)絡教學內(nèi)容設計要提高交互性，加強學生與計算機交互、教師與學生交互和學生與學生交互。網(wǎng)絡教學平臺要能提供良好的導航系統(tǒng)和功能，學生通過文字、聲音、圖形、圖像等形式與計算機交互，通過簡單的界面操作迅速查找適合自己的學習內(nèi)容，自主選擇學習進度和過程，通過完成任務和不斷探索形成自己對知識的合理認知，提高語言應用能力。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，把灌輸式轉(zhuǎn)變成互動式，制作微課視頻，講解重點難點，收集與課本相關(guān)的文化背景知識等，將優(yōu)質(zhì)資源提供給學生，讓學生即使下課后也能反復觀看，拉長了教師與學生交流溝通的時間，加深學生對教學內(nèi)容的理解。教師根據(jù)教學目標，設計合理的學生交互活動，由易到難，循序漸進，逐步提高學生的語言技能。

總之，高職英語教師要敢于大膽探索，不斷提高自身教學能力和業(yè)務水平，利用網(wǎng)絡技術(shù)更好地為英語教學服務。高職院校要在網(wǎng)絡教室建設、教學軟件和課件開發(fā)、微課制作、師資培訓等方面投入人力、物力和財力，營造一個寬松、開放、互助的網(wǎng)絡學習環(huán)境，為英語網(wǎng)絡教學的順利開展創(chuàng)造條件，通過網(wǎng)絡教學的充分應用提升高職英語教學的實用效果。

[1]隋曉冰. 網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究 [D]. 上海 : 上海外國語大學 ,2013:24.

[2]田志強 . 基于網(wǎng)絡的大學英語分級教學模式探索 [J]. 海外英語,2012(15):6-7.

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