陳揚圣（大田縣城關(guān)第一小學　福建三明　366100）

“先學后教，自主互助”在體育教學中的運用

陳揚圣
（大田縣城關(guān)第一小學福建三明366100）

摘 要：該文采用文獻資料法和調(diào)查法，對體育教學中開展合作學習的策略、練習方法以及當前開展合作教學存在的主要問題進行實證研究。通過一定的案例分析結(jié)果表明，體育教師和學生一致認為合作學習能有效地提高體育教學的效果?！扼w育與健康》作為一門身體練習學科，學習中必須通過自我探索，實踐學習內(nèi)容，實現(xiàn)從感性到理性的認知。以遵循先學后教，自主互助的教學主導，培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高課堂教學效果為目的，實行課程改革。

關(guān)鍵詞：先學后教自主互助體育教學運用

1　“新”——新穎的教學設計

只有在工作中做好充分的準備，根據(jù)學生不同的興趣愛好來制定相應的教學模式，進行不同的課堂活動才可以徹底落實好“先學后教，自主互助”課堂教學的方針。

1.1創(chuàng)設情境讓學生“心”動起來

教師上課的主題應從學生的興趣出發(fā)，聯(lián)合實際中學生感興趣的事物與教授的知識相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的動力，使其自主的積極參與學習。老師還要積極的創(chuàng)立各種教學情境，比如從前翻滾入手，能夠?qū)W會控制自己身體姿勢、提高身體靈活性協(xié)調(diào)性。可以充分利用當下最流行的音樂比如江南style、利用同學們喜愛的工具比如呼啦圈等等，這樣的話孩子們在上課一開始就會感到心情愉悅，吸引學生注意力，提高學生興趣。

1.2設疑解惑讓學生的“腦”動起來

根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容以及學生的學情，老師提出問題，學生進行自主學習。如利用生活中“不倒翁”的問題，使學生進行抱團練習；用學生喜愛的呼啦圈進行各種各樣進行創(chuàng)新性動作練習。在這樣的氛圍下學生在學習中體會的學習的樂趣，更加喜愛體育這門學科，逐步樹立終身學習的目標。

1.3轉(zhuǎn)變學法讓學生“體”動起來

在體育教學中，教師要重視到學生的切身體驗，包括體驗練習，體驗技能的獲得過程及運動帶給身體和心靈的愉悅感。好的學習方法能夠為學生創(chuàng)造出很多種適應不同身高，不同體重，各方面有差異的學生提供多種多樣的練習方式，讓不同層次的學生在身心上均能得到滿足，在技術(shù)上都有著很大的進步，能夠更好的適應社會。我還會運用比如小組討論，互幫互助等形式，將本節(jié)課的教學重點，關(guān)鍵點以及易出現(xiàn)問題的地方，讓學生們在多人的合作中自己解決，以達到學生想學習，愛學習，會學習的目的，使學生超越自我，更好的完成學習目標。

2　“巧”——巧妙的教

維果茨基說教學要走在發(fā)展的前面?！苯處熞私鈱W生的現(xiàn)有水平，并在此基礎(chǔ)上提出學生“蹦一蹦能解決的問題”。教學要充分利用學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行教學，這樣才更加有效。

2.1引導學生“觀察”

學生在學習中有不同的知覺方式，筆者在教學中采用不同的聽講方式，采取鏡面、背面、側(cè)面、完整的示范，講解動作要領(lǐng)、技術(shù)環(huán)節(jié)、易犯錯誤，學生學會通過不同的角度觀察事物。學生只有認真觀察才可以更好的理解和學習動作要領(lǐng)，在技術(shù)動作較為復雜或有一定難度時，如果學生不會觀察，則難以看清動作的路線、用力順序、動作關(guān)鍵等過程和細節(jié)。實際上，課堂上存在著很多不會觀察的學生，例如，教師在教投擲時，會做投擲示范，學生會將目光放在教師投擲的遠度上，而非老師投擲的動作要領(lǐng)。因此，教師在示范動作時要由慢到快，由分到合，分步教學，最后學生和教師一起完成這些動作，同時告知學生，及時向教師提問不了解的動作，讓教師再進行講解，而有一些學生會在自主練習階段將自己的疑惑進行提問，這樣可以使學生提高學習效率。

2.2引導學生“討論”

在體育教學過程中，學生小組討論也是重要的學習環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)中要盡可能為每個學生提供發(fā)言的機會，鼓勵不善言談的學生，鍛煉他們的膽量，提高學生發(fā)言的技巧，積極性高的學生可以把自己的想法與其他學生交流，向其他同學闡述觀點，也可讓他們作為小組的代表，在學習討論中讓聽者心服口服，讓聽者想聽、愛聽并傳達正確的思想和觀點。如，在隊列隊形教學中，把學生分成4～6組，每小組同學都當“小老師”進行整隊練習，同時，指導每組學生用所學學習知識，討論變換不同的隊形，經(jīng)過積極的討論，每個小組都有收獲，有“M、W、V”和“蹺蹺板”等不同的造型，讓枯燥的教學內(nèi)容，變成了開心、有型、成效明顯的實踐知識，讓每個學生都能得到膽量的鍛煉和提升。

2.3指導學生“練習”

在課堂上，針對不同的群體和教學內(nèi)容把體育教學活動分為集體練習、小組練習、自主練習等。對于體育教師，要能夠及時了解學生在練習中有可能出現(xiàn)的各種情況，認真分析學生學習困難的原因，找到最有效的指導策略。第一，了解學生的學情，包括興趣愛好、學習基礎(chǔ)、技能水平等；第二，了解教材的特點、難度等，有的放矢的進行講解；第三，教學內(nèi)容在本單元中的地位，因為同樣的內(nèi)容，在單元中的具體位置不同，指導的側(cè)重點也有所不同。所以，學習指導工作不可“一刀切”，減少盲目性。對于缺乏興趣且學習困難的學生，首先要激發(fā)運動興趣。比如在進行前滾翻聯(lián)系動作時，我們應該根據(jù)學生特點的不同，設計出不同的練習方式，讓能力比較強天賦性高的學生在基礎(chǔ)動作的基礎(chǔ)上練習更高難度的動作，比如直腿前滾翻、報球前滾翻、魚躍前滾翻等。

3　“靈”——靈活自主的教學反思

靈活運用教師教學反思及教師教學策略，是提高教師教學能力的重要方法。筆者在“學與教，自主互助”課改中，通過利用教學反思的方式來增強自身的教學水平，通過與學生的溝通交流，讓學生自主學習，樂于學習，從而提高教學質(zhì)量，達到教學效果最優(yōu)化。

3.1教學前的“思”，能使教學成為自覺的實踐

教師要反思“為什么這樣設計教學”。教學設計的最后部分一般是抓住典型教學片段進行得失剖析，或者表格式教案最后一欄，需要抓住教學過程中存在的主要問題，進行實事求是的計劃，運用體育教學規(guī)律以及心理學等理念去認識問題、分析問題和解決問題。如，針對一節(jié)課中抓住重點，突破難點的教學手段與方法，結(jié)合體育教學規(guī)律、具體學情等進行剖析，找出成功的經(jīng)驗或失敗的教訓。筆者在單元設計和教學中，要重視對單元的不同課時的學習目

標和教學的不同階段提煉不同評價要點，并及時進行反饋。

3.2教學中的“查”，能使教學高質(zhì)高效地進行

學生迷信權(quán)威，其實是心理缺乏標準。要避免權(quán)威效應作怪，給學生一個明確的學習標準就顯得非常必要。教師在新課開始，就應該告訴學生具體的課前任務和學習概要，讓學生有目標的預習新課內(nèi)容，并適當?shù)淖稣n外練習。例如，在后滾翻教學中，教師要先給學生做標準的動作，然后讓學生按照標準動作來練習，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師要明確告知學生動作的整體要求，并逐一對每個階段的練習重點難點詳細解答，使其容易化，并能了解學生對動作的掌握，讓學生完成具體的學習目標，提高學習效率，讓學生增強主動學習的興趣，增強學習的信心！因此，體育教學既要給學生營造良好的交往與合作氛圍，提供學生的友好交往、團結(jié)合作的機會。讓他們從“會學知識”到“學會知識”的提高，從而樹立終身學習體育的理念和思想。

3.3教學后的“評”，促進有效教學

每堂課要充分利用學生自評、互評和教師評價的作用，不要把每個環(huán)節(jié)在課堂教學中形成獨立使用和偏面性，而應該讓他們有機結(jié)合、取長補短。學生自評有利于學生的“自省”，把自己學習的困惑充分暴露。教師應幫助學生把最能表現(xiàn)學生進步或不足之處找出來，進行交流。學生互評，是幫助被評者正確認識自我過程，由于學生們評角度、側(cè)重點、出發(fā)點各不相同，就更利于找到問題癥結(jié)和改進策略。教師是學生學習的跟進者，在教學的過程中應結(jié)合自我評價與師生之間互相評價，對學生提出合理的意見和建議，幫助學生確立自我發(fā)展的目標。體育教師在自我評價、相互評價以及師評這三種方式結(jié)合下才能有效發(fā)展自我優(yōu)勢避免自己教學的缺點，進一步發(fā)揮評價帶來的激勵作用。

總之，“先學后教，自主互助”的教學模式，是一種把學生作為課堂的主人，能夠進行自我學習，老師充當引導者的模式。作為老師，應該摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)化過去被動教學的模式。轉(zhuǎn)變成主動教學，在課堂學習中引導學生發(fā)揮自我優(yōu)勢。根據(jù)學生特點不同選擇合適的訓練方式，強調(diào)學生在學習過程中探索知識強化知識的能力，強化鍛煉意識，樹立終身鍛煉的目標。

參考文獻

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[2]王大中.體育分層教學模式的設計與實施[J].首都體育學院學報，2003，15（2）：63-65.

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0128-02