黃萬(wàn)樁

我校地處廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)和郁村，共有8個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生約300人，是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在一些不如人意的地方。

一、我校低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生在道德認(rèn)知與行為習(xí)慣之間存在較大反差，部分學(xué)生不遵守社會(huì)公德

經(jīng)過(guò)學(xué)前教育和一年級(jí)的班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)等一系列教育，學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)知度較高，然而，我校對(duì)二、三年級(jí)130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在公共場(chǎng)所，約兩成學(xué)生會(huì)無(wú)所顧忌地大聲喧嘩、起哄、隨地吐痰、亂丟果皮、紙屑，任意攀花折枝等。近七成的學(xué)生對(duì)教室內(nèi)、學(xué)校中的廢紙雜物視若無(wú)睹，有近兩成的學(xué)生常常為一些雞毛蒜皮的小事爭(zhēng)得臉紅耳赤，喜歡抓住別人的缺點(diǎn)取笑，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2. 部分學(xué)生在校外講臟話、粗話

在工作實(shí)踐和與家長(zhǎng)的交流中，我校教師普遍認(rèn)為學(xué)生在校內(nèi)講文明禮貌，關(guān)心班集體，愛護(hù)公物，在校外卻滿口臟話、粗話。大部分的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)該講文明，不說(shuō)臟話”，有超過(guò)一半的學(xué)生經(jīng)常見到的情況是“許多同學(xué)不說(shuō)臟話”，約20%的學(xué)生見到“部分同學(xué)說(shuō)臟話”，只有約60%的學(xué)生自己能做到“不說(shuō)臟話”。

3. 自我控制能力和自理能力差

有些學(xué)生上課時(shí)總是和同學(xué)說(shuō)小話或玩玩具，學(xué)習(xí)效率極低，尤其嚴(yán)重的是，每一節(jié)課都是這樣。我校本地學(xué)生中獨(dú)生子女較多，從小被嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力普遍低下。

4. 行為傲慢，以自我為中心

這種情況大多發(fā)生在優(yōu)秀生身上，這類學(xué)生往往盲目自信，與周圍的同學(xué)格格不入，甚至形成對(duì)立。記得上學(xué)期有一個(gè)學(xué)生是英語(yǔ)科代表，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，是老師的好幫手，但他為人傲慢，目中無(wú)人，在班上沒有朋友。

二、我校低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題的形成原因

1. 家庭教育缺失

（1）父母教育方法不得當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)生的父母大部分文化層次低，教育指導(dǎo)孩子時(shí)，沒有按照孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，使許多學(xué)生從小形成了以自我為中心、不懂分享、不關(guān)心他人、依賴性強(qiáng)、不能容人、暴躁、易怒、動(dòng)輒拳腳相向等不良傾向。有的父母教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)孩子的考試成績(jī)沒有達(dá)到自己的理想時(shí)，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，以致孩子自卑、逆反、壓抑、焦慮，過(guò)分孤僻和對(duì)他人充滿敵意，具有較強(qiáng)的攻擊性。（2）隔代撫養(yǎng)，孩子與父母缺乏溝通。在農(nóng)村農(nóng)業(yè)收入不景氣的大環(huán)境下，青壯年大量外出務(wù)工，丟下孩子在家隨年邁的祖父母或外祖父母一起生活。在我所任教學(xué)生的班級(jí)中，父母雙雙外出的占四成半，父母中一人在家、一人外出的占三成有多。

2. 學(xué)校教育不當(dāng)

（1）學(xué)校過(guò)度重視成績(jī)，忽視德育教育。不少學(xué)校過(guò)于只注重學(xué)生的智育發(fā)展，一味地追求成績(jī)，追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠。（2）教師教育不當(dāng)。有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為減負(fù)就是不布置作業(yè)或是布置得很少，這樣學(xué)生不用做作業(yè)，不利于養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。（3）學(xué)校教育環(huán)境不理想。我校地處農(nóng)村，跟城區(qū)的學(xué)校比，無(wú)論是校園環(huán)境、氛圍，還是硬件設(shè)施都是相差甚遠(yuǎn)的。

3. 學(xué)生思想不夠成熟

低年級(jí)學(xué)生正處于不成熟向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這期間他們的心理和生理都在發(fā)生著劇烈的變化。他們自我意識(shí)增強(qiáng)，具有成人感和獨(dú)立意向，往往分不清是非、善惡，美丑，缺乏正確的是非觀、法制觀和審美觀，易受到壞人的腐蝕、拉攏和引誘而走上歧途。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策

1. 父母當(dāng)好啟蒙老師

（1）學(xué)會(huì)愛孩子。如果盲目愛，放縱愛，沒有原則地愛孩子，那就是害了孩子。（2）給孩子自由。很多父母愛孩子，處處為孩子鋪路搭橋，為孩子規(guī)劃人生，但從來(lái)沒問(wèn)過(guò)孩子是否喜歡、是否接受，造成孩子厭學(xué)、叛逆，結(jié)果適得其反，因此，給孩子自由是多么重要。（3）以身作則，做好示范。要想孩子知書識(shí)禮，父母首先就要以身作則，為孩子做好榜樣。

2. 完善學(xué)校教育

（1）培養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生言行。每當(dāng)新學(xué)期開始，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣教育，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍。對(duì)學(xué)生提出要求，明確具體詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個(gè)人心中有數(shù)。重視文明禮儀訓(xùn)練，做示范、教表演，使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）想方設(shè)法，做好學(xué)生行為規(guī)范工作。榜樣示范，教育學(xué)生見到老師或客人行少先隊(duì)隊(duì)禮，老師自己也要做到，還學(xué)生以禮，起示范作用。制約訓(xùn)練，用行為規(guī)范、常規(guī)手段等約束學(xué)生，使其按正確的要求做，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。集體教育，極大限度地運(yùn)用兒童對(duì)集體的向心力，把個(gè)人與集體拴在一起進(jìn)行教育。（3）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。教師是學(xué)生行為習(xí)慣知識(shí)的傳授者，其表率作用是一種無(wú)聲的教育，教師應(yīng)在各方面以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

3. 家校結(jié)合，共同規(guī)范學(xué)生言行統(tǒng)一

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)關(guān)心和支持。家庭是規(guī)則、習(xí)慣的學(xué)校，家庭教育在配合學(xué)校教育、塑造學(xué)生精神世界方面發(fā)揮著重要作用，尤其在小學(xué)階段，父母是孩子的第一任老師，父母要學(xué)會(huì)引導(dǎo)自己的孩子，而不是以工作忙為借口、把孩子推給學(xué)校就什么也不管了。學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強(qiáng)家校聯(lián)系。

4. 加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生自身素質(zhì)

（1）重視引導(dǎo)，注重過(guò)程。國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家都提出過(guò)少年兒童個(gè)體發(fā)展的“最佳期”理論，認(rèn)為在這一時(shí)期少年兒童個(gè)體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會(huì)性行為發(fā)展的最好階段。（2）加強(qiáng)訓(xùn)練。小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育最終取決于相應(yīng)的自我意識(shí)水平和自我教育的能力。從這個(gè)意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動(dòng)中才能充分發(fā)揮作用。對(duì)此，我們要嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練，健全規(guī)章制度，反復(fù)堅(jiān)持，強(qiáng)化訓(xùn)練，采用“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”的方法，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、檢查，矯正不良習(xí)慣。

責(zé)任編輯魏文琦