謝移焜

“好學(xué)?！钡臉?biāo)準(zhǔn)是什么？我想這是許多的教育工作者都在思考的問(wèn)題?？芍^是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人說(shuō)設(shè)施設(shè)備等各種辦學(xué)條件好的學(xué)校就是“好學(xué)?！保腥苏f(shuō)升學(xué)率高的學(xué)校就是“好學(xué)?！?，有人說(shuō)“好學(xué)校”是一個(gè)花園、樂(lè)園、書園，有人說(shuō)“好學(xué)?！笔侨w師生誕生希望、成就夢(mèng)想的地方，也有人認(rèn)為“好學(xué)?！笔菫閷W(xué)生的美好未來(lái)奠基的家園……

在我看來(lái)，“好學(xué)校”應(yīng)該讓人心靈激蕩，能感受到一種神圣的魅力和詩(shī)意，成為學(xué)生最向往的地方；“好學(xué)?！睉?yīng)當(dāng)是一座探索、求知的學(xué)園，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的理想空間；“好學(xué)?！睉?yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的樂(lè)園，以其愉悅的氛圍與和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)、努力進(jìn)取的意愿，使他們的精神境界得以升華。倘若套用德國(guó)哲學(xué)家海德格爾的一句名言：“人詩(shī)意地棲居在大地上”，那么，我心目中的“好學(xué)校”就是“學(xué)生詩(shī)意地棲居在校園里”。換言之，就是夢(mèng)想的沃土，詩(shī)意的樂(lè)園。

一、“好學(xué)?！睉?yīng)該是能夠讓所有學(xué)生獲得成功的學(xué)校

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校是因?qū)W生而存在的，是為了促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和發(fā)展而存在的。學(xué)校的使命就是為了幫助學(xué)生獲取成功，所以我把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校好不好的首要標(biāo)準(zhǔn)。什么叫成功？能充分挖掘和發(fā)揮個(gè)人潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是成功。成功有時(shí)不單是指一種結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程；成功有時(shí)又是一種感覺(jué)，一種積極的感覺(jué)，是一個(gè)人達(dá)到自己的理想和愿望之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺(jué)。所以，我們衡量一所學(xué)校好不好的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的成長(zhǎng)度或進(jìn)步率。當(dāng)然，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，成功還應(yīng)該包括能成為遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的合格的小公民；應(yīng)該包括學(xué)生的人格的健康發(fā)展；也應(yīng)該包括學(xué)生體質(zhì)、體魄的健康發(fā)展等等。

二、“好學(xué)?！睉?yīng)該是能夠讓所有的教師得到發(fā)展和體驗(yàn)幸福感的學(xué)校

學(xué)校辦學(xué)的重要元素是教師。教師的奉獻(xiàn)精神、探索精神、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。一所學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。學(xué)校是教師生命活動(dòng)得以展開(kāi)、專業(yè)能力得以不斷提升的地方。關(guān)注教師的專業(yè)能力發(fā)展，關(guān)注教師工作生活的幸福指數(shù)，是“以人為本”精神的最重要的體現(xiàn)。只有教師能夠感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，感受到專業(yè)能力不斷提升，才會(huì)感受到幸福指數(shù)的提高，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

三、“好學(xué)?！睉?yīng)該是一所有特色、有品位的學(xué)校

社會(huì)對(duì)人才的需要是多元的，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展而有特長(zhǎng)的，這樣才能滿足社會(huì)的需要。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的今天，一所學(xué)校如果沒(méi)有自己的特色，就沒(méi)有強(qiáng)勁的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。特色學(xué)校的打造應(yīng)該是以學(xué)校文化為引領(lǐng)，建立起具有顯著特點(diǎn)的課程體系。開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校特色課程體系時(shí)要注重面向所有學(xué)生。學(xué)生有差異，課程也應(yīng)該有多種的選擇。正像商品的豐富性決定著超市的品位與水平一樣，課程的豐富性也是衡量一個(gè)學(xué)校的品位與水平的重要標(biāo)志。學(xué)校有了品位才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，一所學(xué)校的品位首先是學(xué)校文化建設(shè)品位，包括學(xué)校文化的建設(shè)和特色學(xué)校的打造。一所學(xué)校的品位還應(yīng)反映在學(xué)生的品格上。學(xué)校不但要傳輸知識(shí)，更重要的是塑造人的品格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們的學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。我們應(yīng)該以特色建設(shè)為突破口，認(rèn)準(zhǔn)方向，全力以赴，長(zhǎng)期堅(jiān)定不移的走下去，把學(xué)校辦成能成長(zhǎng)學(xué)生，發(fā)展教師，造福社會(huì)的樂(lè)園。

四、“好學(xué)?！睉?yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)

校長(zhǎng)是一校之魂。如果一所學(xué)校沒(méi)有了魂，這個(gè)學(xué)校就沒(méi)有精神和活力。校長(zhǎng)應(yīng)該具有高尚的人格魅力，心中裝著學(xué)生和教師，一切決策和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是圍繞著學(xué)生和教師。能凝聚全體教師的力量和智慧，能讓每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己的才干，挖掘自己的潛能。一個(gè)沒(méi)有出息的校長(zhǎng)總在埋怨教師，一個(gè)出色的校長(zhǎng)總在發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，能把教師的創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮到極致。校長(zhǎng)應(yīng)該懂得教師的需要，并且引導(dǎo)教師不斷進(jìn)取和超越自我。校長(zhǎng)要和每個(gè)教師進(jìn)行心與心的交流，用真誠(chéng)、寬闊的胸懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得教師的尊重。校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異性，讓所有的孩子都能獲得成長(zhǎng)、獲得成功。校長(zhǎng)還要有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就不可能有成就，一所學(xué)校的成就絕對(duì)不可能超過(guò)校長(zhǎng)所期望達(dá)到的目標(biāo)。

當(dāng)然，要辦成一所理想的好學(xué)校，不可能是一個(gè)人、乃至一代人所能完成的，但我們絕對(duì)有理由相信：只要我們心中有愿景，并為之不懈地努力和追求，我們心中的好學(xué)校一定能成為孩子們的詩(shī)意樂(lè)園，成為老師們的幸福家園。愿我心中的學(xué)校能成為孩子們的天堂，他們?cè)谶@里常歡樂(lè)，常驚奇，主動(dòng)地探索，健康地成長(zhǎng)；愿學(xué)校能成為老師心中的家園，他們?cè)谶@里常微笑，常驚喜，積極地奉獻(xiàn)，開(kāi)心地生活。

責(zé)任編輯邱麗