紀金玲（南京玄武外國語學?！〗K南京　210018）

初中體育教學提升學生主動參與策略研究①

紀金玲
（南京玄武外國語學校江蘇南京210018）

初中體育教學應(yīng)尊重學生的課堂主體性地位，尊重學生的主動參與、自主學習，推動學生的個性發(fā)展，為學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。在此背景下，初中體育教師應(yīng)迎合新課改目標，秉承“積極誘導(dǎo)，主動參與”的教學理念，優(yōu)化體育課程設(shè)計，完善體育教學策略，提升學生參與積極性，推動初中體育教學質(zhì)量的提升。該文闡述了學生主動參與之于初中體育教學的意義，并剖析了當下初中體育教學學生主動參與現(xiàn)狀及存在問題，最后探索出提升學生主動參與性的有效策略，以饗讀者。

初中體育 提升 主動參與 問題 有效策略

新時期初中體育教師對學生課堂主動參與有了全新的認識，并在體育教學實踐中進行了關(guān)于“提升學生主動參與性”的諸多嘗試，不論是迫于教育改革壓力，亦或是教師積極主動的教學探索與創(chuàng)新，這些嘗試都讓初中體育教學呈現(xiàn)出新的教育風貌。但縱觀初中體育教學，依然有些教師未能意識到學生主動參與之于體育教學的意義，故在課堂上也未能有意識地誘導(dǎo)學生主動參與，構(gòu)建和諧活躍的課堂學習氛圍，這顯然不利于教學質(zhì)量的改善。

1　學生主動參與之于初中體育教學的意義

1.1迎合新課改和素質(zhì)教育的必然要求

新課改和素質(zhì)教育要求教師注重發(fā)展學生的綜合能力，尤其是對學生的自主學習能力提出了更高的要求。教師實施激勵學生主動參與的課堂教學策略，讓學生主動參與課堂過程，是教育發(fā)展的必然趨勢，理應(yīng)受到教育者重視和關(guān)注。

1.2有利于初中生身心全面健康發(fā)展

體育課堂是學生非智力發(fā)展的主陣地，擔負著強健學生體魄，培養(yǎng)學生積極樂觀人生風貌的職責，故學生主動參與體育課堂教學，對其身心發(fā)展大有裨益。教師通過引導(dǎo)學生積極主動參與，能促使學生樹立正確的健康觀，幫助學生強身健體，并養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。使學生不僅很好地發(fā)展了身心，同時也達到全面發(fā)展的目的，一舉多得。

1.3可有效提升初中體育教學效果與質(zhì)量

主動學習與被動學習狀態(tài)是學生體育學習的兩種狀態(tài)，在前者的作用下，學生能以最佳的精神風貌高效融入課堂，自主獲取知識。而在后者的作用下，學生學習效率明顯劣于前者。因此，學生主動參與體育課堂，有利于激發(fā)學生體育運動興趣，培養(yǎng)學生正確的體育觀。

2　初中體育課堂學生主動參與現(xiàn)狀及問題

2.1體育課堂學生主動參與現(xiàn)狀及問題

目前初中體育教學面臨著改革，而在改革方面教師起著關(guān)鍵作用。在教師的不懈努力下，學生整體參與意識有所提升，很多參與性差的學生在教師優(yōu)化教學策略后都積極主動參與課堂教學，這一定程度上提升了初中體育教學效率。但問題依然存在，即從整體學生比例上看，學生的主動參與體育課堂的積極性依舊不高，這與教師的“教”有著必然的聯(lián)系。

2.2體育課堂學生主動參與性不足的原因

2.2.1學生個性發(fā)展得不到充分尊重

在初中體育課堂教學中，學生的課堂教學的主體，教師要充分尊重課堂主體性地位。但目前很多體育教師在此方面有所欠缺，如不能基于學生的身體素質(zhì)、體育認知、學習興趣以及個性特征優(yōu)化教學設(shè)計，實施分層化教學、差異化教學。教師要妥善處理，而不是搞“一刀切”教學。

2.2.2體育課堂師生互動性較差

師生互動是誘導(dǎo)學生積極參與體育課堂的重要途徑。很多教師在課堂上將體育技能與知識的傳授放在重要地位，而忽視對學生學習神情、狀態(tài)等的觀察，不利于高效課堂開展。過少的師生互動，特別是很多急于表現(xiàn)自我的男生由于得不到表現(xiàn)機會而失去學習與參與興趣。

2.2.3教學內(nèi)容與實施模式亟待優(yōu)化

應(yīng)試教育的壓力為初中體育教學開展設(shè)置了重重障礙，教師將體育考試內(nèi)容作為課堂教學重點，而對于那些與考試關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容則被教師忽視，很多教學內(nèi)容沒有及時進行優(yōu)化更新。在內(nèi)容傳授方面，開展形式單一，缺乏趣味性與知識性，且對學生的自由活動進行諸多限制，這極大削弱了學生的參與意識，降低其參與積極性。

2.2.4初中體育課堂評價有待完善

運用科學的教學評價作用于初中體育課堂教學，對提升學生課堂參與性具有推動作用。但目前初中體育教學評價亟待完善，不能充分調(diào)動學生體育學習的積極性與主動性，不利于學生廣泛深入地參與體育活動。

3　初中體育課堂提升學生主動參與性的有效策略

3.1尊重學生的個性差異開展體育教學

在初中體育教學中，教學只有樹立學生為中心的課堂教學理念，充分尊重學生的個性差異開展體育教學，提高體育課堂的有效性。不同的學生在身體素質(zhì)以及個性特征等方面具有很大差異，教師應(yīng)給予特別關(guān)注。尊重學生個性發(fā)展要求教師做到以下兩點：（1）基于學生的個性特征確立教學目標，開展教學活動。教學目標的設(shè)定要充分考慮學生個性特征。（2）基于學生的個性差異實施分層教學。差異性的、有層次性的教學目標需要分層教學做支撐。即在具體的體育實踐活動中，滿足學生的學習需求，提升學生的課堂活動參與性。

3.2強化師生互動，以互動交流促參與

強化師生互動，以互動交流促參與是當下初中體育課堂教學提升學生主動參與性的有效途徑。這就要求教師在體育課堂教學活動中要積極與學生溝通交流，鼓勵學生參與表現(xiàn)，提升學生參與自信。教師可從以下方面著手：首先，構(gòu)建溫馨和諧的體育學習氛圍，營造主動參與氣氛。溫馨和諧的課堂氛圍能優(yōu)化學生心境，削減學生對體育課堂的排斥與厭倦心理，給予學生輕松愉悅的參與氛圍，讓愉悅氛圍潛移默化地感染著學生，推動學生參與。學生在愉悅的課堂體驗中定能興趣高漲，激情參與。其次，注重體育課堂語言與行為互動。所謂語言互動，即在學生體育鍛煉過程中，要及時關(guān)注學生練習動態(tài)，并對學生不規(guī)范的動作進行語言指導(dǎo)、語言評價以及語言鼓勵。如，對課堂表現(xiàn)積極的同學給予鼓勵與贊揚，對課堂參與不積極的學生要實施個性輔導(dǎo)，用語言激勵與感化學生，提升其學習信心。行為互動，教師要參與到多彩的體育活動中，與學生共勉，以榜樣力量激勵學生參與活動。

3.3優(yōu)化體育教學內(nèi)容，激發(fā)參與興趣

只有多彩趣味的教學內(nèi)容才能充分激發(fā)學生興趣與求知欲，促使學生主動參與，主動學習。優(yōu)化教學內(nèi)容，體育教師應(yīng)做到以下幾點：（1）確保內(nèi)容的靈活性、可選擇性。側(cè)重學生感興趣、迎合體育考試內(nèi)容的多樣化內(nèi)容，內(nèi)容要盡可能靈活多樣，滿足學生的個性化學習需求。（2）教學內(nèi)容要能促進學生身心健康發(fā)展。教師可基于學生身心發(fā)展規(guī)律選擇技能性、健身性、文化性的教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學性。（3）將教材內(nèi)容進行優(yōu)質(zhì)化處理。如可進行情境化處理、生活化處理、游戲化處理、競賽化處理等。運用多樣化教學方法豐富參與體驗單一的課堂活動確實無法調(diào)動學生的參與積極性，教師要善用多元化的教學方法充盈課堂內(nèi)容，豐富學生的參與體驗，使學生輕松愉悅地參與體育活動。第一，教師可采用自主、合作、探究的教學模式。學生能選擇最適合自己的體育鍛煉與學習方式，并在教師的引導(dǎo)與鼓勵下實現(xiàn)學習目標。第二，可采用競賽教學法。該教學方法能極大提升學生的競爭欲望，有效促進學生主動參與。第三，可采用游戲教學法鼓勵學生積極參與。初中生的心理和生理特征是其對游戲極為癡迷，若能將游戲深入到體育教學中，學生定能興致高漲、積極參與，這對體育教學質(zhì)量的提升具有極大的推動作用。

3.4健全與完善初中體育教學評價體系

健全與完善初中體育課堂評價體系是提升學生體育學習信心，誘導(dǎo)學生主動參與的絕佳途徑。要健全與完善初中體育教學評價體系，首先，要優(yōu)化評價內(nèi)容。由單純對知識技能的評價，轉(zhuǎn)向?qū)w能技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為、協(xié)作能力等方面的考察，確保評價的科學性。其次，評價主體多元化?？刹捎脤W生自評、學生互評、教師評價的方式進行。最后，評價方式也要多元化。可采用觀察法、測驗法、口頭評價法、成長記錄法等方式，促使終結(jié)性評價與形成性評價雙管齊下。

綜上所述，隨著新課程改革的逐步深化，初中體育教學似乎逐漸開始擺脫傳統(tǒng)教學理念與教學模式的束縛，迎來蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。初中體育教學學生的課堂主動參與性雖然較以往提升了很多，但從整體上來依然存在著“整體主動參與不強”的問題。作為初中體育課堂的組織與引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視這些問題，以豐富、科學、生成性的教學策略提高學生的主動參與性，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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2095-2813（2015）12（b）-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.122

①紀金玲（1981，9—），女，漢，江蘇淮安人，南京玄武外國語學校，中學二級，本科，研究方向：中學體育教學。