陳麗鶯

(福州市江南水都小學 福建福州 350008)

隨著素質(zhì)教育的深入開展,不斷涌現(xiàn)出越來越多的課堂評價方式[1]?！吧ピu”作為一種新的教學模式,越來越受到廣大師生的喜愛。生生互評要求學生與學生之間進行相互平等公正的評價,這種評價方式不僅能夠促進學生之間的交流,還能夠避免老師單方面評價的片面性。這種教學模式要求老師必須去鼓勵和引導(dǎo)學生之間進行激勵性的評價,養(yǎng)成學生們以贊賞的眼光去看待每一個同學,同時老師必須知道學生用得體、正確的語言去評價其他學生,從而有利于建立一個良好的同學關(guān)系和和諧的課堂氛圍。

1 幾種重要的新型信息技術(shù)手段及其特點

1.1 微博

微博是近幾年才興起來的一種網(wǎng)絡(luò)社交軟件,憑借著開放式和自由式的網(wǎng)絡(luò)設(shè)交流服務(wù)環(huán)境,微博的一出現(xiàn)便深受廣大用戶的喜愛。目前,以新浪微博為代表,微博已經(jīng)成為各種新聞熱點的發(fā)布地點首選。目前各行各業(yè)都開始利用微博為媒介來傳播信息,教育行業(yè)也可以利用微博這片廣闊的天地施展手腳[2]。

總的來說,微博的特點主要包括以下幾個方面:(1)簡單易用、及時快捷:微博用起來非常簡單,幾乎每一個移動電子設(shè)備,例如：手機、電腦等,都可以登錄微博發(fā)布信息。微博的內(nèi)容也是只有140字之少,用戶可以隨時隨地的編寫和查看微博。(2)傳播內(nèi)容微型化:微博的內(nèi)容不需要用過多的修辭和復(fù)雜的語言組織形式來敘述,只是簡單的只言片語,這樣有利于學生方便的記錄學習情況和簡明扼要的表達自己的觀點。(3)社會性的交互:在微博這個社交平臺上,無論是生生、師生、師師之間都可以毫無隔閡障礙的進行交流,這體現(xiàn)了微博良好的社會交互性。(4)信息處理碎片化:微博所包含的內(nèi)容隨意簡短,可以沒有邏輯,容易形成碎片化文本,這種碎片化的信息有利于被長期存儲下來,從而促進人與人之家的交流。

1.2 網(wǎng)絡(luò)QQ

騰訊QQ自1998年開發(fā)以來,如今已經(jīng)成為用戶基數(shù)最多的社交軟件。

QQ的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)操作簡單,使用成本低:QQ使用簡單,學生很快的時間內(nèi)就能夠掌握操作技巧,而且QQ的使用成本低廉,幾乎每一個移動電子設(shè)備上都能夠免費下載和使用QQ應(yīng)用軟件。(2)開通簡單方便,進入門檻低,任何人都能免費申請QQ號,在任何一個有QQ應(yīng)用軟件的設(shè)備上都能登錄使用。(3)信息交流時間靈活,QQ交流平臺沒有交流時間限制,隨時隨地都能夠利用QQ軟件進行交流溝通。(4)交流形式多種多樣,可以一對一,也可以全班建立群組一起討論學習。

1.3 微信

微信是騰訊公司才開發(fā)的產(chǎn)品,較于網(wǎng)絡(luò)QQ來說具有更多的優(yōu)勢,因此，它一面世便收到了廣大用戶的喜愛。目前很多公司都會利用微信這個平臺來傳播傳遞各種信息。除基本的語音、文字、圖片等交流方式,還可以通過創(chuàng)建公眾號等方式來傳遞信息給更多的人[3]。

微信的特點功能主要表現(xiàn)為以下幾點:(1)獨特的語音優(yōu)勢:微信不僅支持文字、圖片信息的傳播,也可以支持語音信息的傳播。當初微信就是憑借著這一優(yōu)勢才逐漸打開用戶市場。(2)微信的組論壇功能:微信的朋友之間可以創(chuàng)建討論組來交流共同感興趣的話題,而且討論組內(nèi)的人員不拘泥于共同認識的人,任何組員都可以拉組內(nèi)其他人員不認識的人進組討論。(3)方便精準的信息推送:微信支持用戶通過地域操控和分組等手段,完成精準的語音或其他信息的推送。

1.4 微課

微課,在筆者理解來就是利用多媒體技術(shù),有針對性的編輯一段簡短的視頻或音頻,來傳遞信息的一種新型信息技術(shù)手段。微課的特征主要表現(xiàn)為:(1)主題突出,短小精悍:微課本身就是針對一個突出的點而制定的簡短的音頻或視頻,所以微課的首要特點就是主題突出,短小精悍。(2)資源類型多,微課的制作方法有很多種,不同的制作方法決定了微課的資源類型也比較多。(3)資源容量小,使用方便:微課一般短小精悍,所以微課的資源容量小,一般從幾兆到幾十兆不等,可以很方便的下載學習。

2 生生互評的優(yōu)勢和存在的問題

2.1 生生互評的優(yōu)勢

(1)口頭互評發(fā)掘語言潛能,體育教師在生生互評的教學環(huán)節(jié)中,首先讓學生們進行口頭的互相評價,并且要首先指出別人的優(yōu)點,才能指出他的不足之處。而且要求學生們的評價盡量有自己的獨特見解,不能跟之前的同學類似。這樣不僅能提高學生的思考能力,培養(yǎng)學生的個性化思維辨析問題,能產(chǎn)生相對獨立的科學見解。還能提高學生的口語表達能力,令學生能夠完整流利的口語表達,闡明自己的觀點,對他人提出改進的建議。

(2)書面互評培養(yǎng)學生廣闊的思維能力和創(chuàng)新能力:在體育課的教學中,生生互評能夠保證學生的主體性,把課堂的主動權(quán)交給學生。在結(jié)束口頭互評后,教師可以要求學生們總結(jié)一下課堂互評的結(jié)果,并以書面形式交給老師。這樣就可以輕松的把體育教學延伸到課堂之下,讓同學們在課堂之后還能夠積極的討論體育課的所學內(nèi)容。書面的生生互評,不僅能夠讓體育教學更加深入的開展,還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2 “生生互評”中常見的問題

(1)注意力持續(xù)時間不長:很多學生很難聽取別人的意見,再加上小學生本身的好動性,必然會出現(xiàn)注意力不集中和持續(xù)時間不長的問題。

(2)討論不深入:小學生的思維能力還很簡單,再加上課堂時間短暫,學生們的思考時間不足,導(dǎo)致生生互評的討論內(nèi)容不夠深入,難以給同學們留下深刻印象。

(3)缺少獨特見解:小學生本身的思維能力就較弱,如果有個別學生表達出自己的意見,其他同學很容易跟著他的思路走,從而缺少獨特的見解。

(4)參與面不廣,評價氣氛不夠熱烈:在生生互評的教學環(huán)節(jié)中,那些樂觀開朗勇于表現(xiàn)的同學樂于侃侃而談,而那些性格內(nèi)向羞于在同學面前表現(xiàn)自己的同學往往很難參與進來。所以生生互評的參與面不廣,評價氣氛也不夠熱烈。

3 利用新型信息技術(shù)手段促進多元化生生互評的策略

3.1 利用微博促進多元化生生互評的策略

微博的出現(xiàn)為體育教學提供了一個新型的平臺。利用微博體育教師可以及時方便的記錄自己的教學體會,同學們也可以自由的評價教師的教學方式,從而提高教學質(zhì)量。學生之間可以利用微博隨時隨地的交流在體育課上的心得體會,讓體育課不再拘泥于上課的那短短的幾十分鐘之內(nèi)。利用微博,學生也可以相互評價各自在體育課上的表現(xiàn),從而讓學生更加充分的參與生生互評。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)QQ促進多元化生生互評的策略

利用QQ的群組功能,可以組建一個專門的體育課班級討論組。可以讓老師帶頭發(fā)言,鼓勵學生們在群組內(nèi),對當天體育課上的表現(xiàn)進行互相評價。一些同學在課堂上由于害羞等原因而不喜歡當眾發(fā)言,這些學生在QQ群組里由于不用再害怕當面面對那么多學生而將不再害怕發(fā)言,反而更加踴躍的參與到生生互評中來,從而促進更多的學生參與到生生互評中來,擴大生生互評的參與面。

3.3 利用微信促進多元化生生互評的策略

微信以獨特的語音功能受到廣大師生的喜愛,老師可以利用微信組建互評小組,學生通過添加到小組里,參與活動。教師可以在微信中提問某某同學在今天的體育課表現(xiàn)如何,然后讓同學們踴躍的表達自己的意見。同學們可以通過微信的語音功能,更加方便清楚的表達自己的想法,從而省去打字的麻煩。而且微信作為一種新型的信息技術(shù)手段,其本身就會引起學生的興趣,語音功能也會拉近學生之間的距離。

3.4 利用微課促進多元化生生互評的策略

有些學生在體育課上,能夠很快發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點,但由于體育課的特殊性,他們并不能發(fā)現(xiàn)自己在體育課上的表現(xiàn)。利用這一點,教師可以選擇錄一段班上某個同學的視頻,然后利用微課的形式在課堂上放給學生們看。首先讓其他的同學對視頻中同學的表現(xiàn)進行評價,最后再讓視頻中的主人公說一下心得體會。由于視頻中的主人公與同學們息息相關(guān),容易引起學生們的興趣,從而能夠有效延長了同學們注意力的持續(xù)時間,提高生生互評的教學效果。

[1]楊平.信息技術(shù)輔助小學體育教學的策略[J].陜西教育：教學版,2015(6):67.

[2]李慧明.微博在高中語文寫作教學中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學,2012.

[3]蘆起,余加林.微信在兒科學教學中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(10):9,83.