□王瑞敏 王瑞豐

新課改背景下的初中體育教學(xué)的調(diào)控與優(yōu)化

□王瑞敏 王瑞豐

體育教學(xué)不僅有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改背景下，為了更好地強化初中體育教學(xué)成效，初中體育教師必須在教學(xué)中注重調(diào)控和優(yōu)化工作的開展。文章正是基于這一背景，就初中體育教學(xué)的調(diào)控與優(yōu)化進行分析。

新課改；初中體育教學(xué)；調(diào)控；優(yōu)化

新課改背景下的初中體育教學(xué)更加注重素質(zhì)教育的開展，所以教師在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控和教學(xué)方法的優(yōu)化，才能更好地促進初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。這就需要所調(diào)控的教學(xué)內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的實施，所優(yōu)化的教學(xué)方法必須有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

1 新課改背景下的初中體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

當(dāng)前，隨著新課改教育的不斷推進和素質(zhì)教育的實施，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)教改工作的需要，也不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以必須對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容在選擇過程中進行合理的調(diào)控，就筆者自身的淺見來看，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一是始終緊密結(jié)合初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控。初中體育新課標(biāo)中對課程教學(xué)目標(biāo)體系進行了明確，但是在體育教學(xué)內(nèi)容上沒有明確安排，因而確定教學(xué)內(nèi)容的空間十分廣泛。初中體育的教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行安排，并在實施過程中緊密結(jié)合新課標(biāo)這一實際針對性地確定教學(xué)內(nèi)容，尤其應(yīng)保證所調(diào)控的教學(xué)內(nèi)容具有較強的計劃性與科學(xué)性。

二是在教學(xué)內(nèi)容調(diào)控過程中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校實際。由于不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往存在較大的差異，加上體育教學(xué)內(nèi)容往往與天氣和地域等有關(guān)聯(lián)。所以教師必須緊密結(jié)合實際對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控，尤其應(yīng)對學(xué)校的教學(xué)場地、體育設(shè)施和天氣情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)以及師資力量等進行優(yōu)化和確定，才能更好地促進教學(xué)任務(wù)的完成。

三是在教學(xué)內(nèi)容調(diào)控過程中應(yīng)確保不同項目之間遷移的有效性。由于不同的體育項目的內(nèi)在聯(lián)系較大，互相之間具有促進和影響的關(guān)系，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)合理地安排教學(xué)順序，尤其應(yīng)嚴(yán)格制定各種計劃，充分考慮不同教學(xué)項目之間的影響，才能拿更好的過渡教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的正遷移，從而快速促進教學(xué)內(nèi)容的實施。

四是所調(diào)控的教學(xué)內(nèi)容必須有助于學(xué)生個體差異的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際，始終堅持因材施教的原則，才能更好地考慮學(xué)生之間存在的差異，尤其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控，才能更符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，確保所選的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)有所獲。

五是在教學(xué)內(nèi)容調(diào)控過程中應(yīng)注意現(xiàn)有內(nèi)容的改造和創(chuàng)新。初中體育教學(xué)內(nèi)容主要是以競技類的運動項目為主，但是其主要注重的是學(xué)生的體育成績，而學(xué)生身心健康的發(fā)展則往往會受到影響。所以教師在教學(xué)內(nèi)容調(diào)控過程中應(yīng)注意對其的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得其更加符合當(dāng)代初中生的身心特點，及時地將不適宜因素剔除，從而更好地促進其激勵職能的發(fā)揮，從而回歸到競技運動的本質(zhì)所在。加上所有的運動項目與生活之間有著緊密的聯(lián)系，所以還應(yīng)在教學(xué)中注重生

活元素的滲透，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[1]。

2 新課改背景下的初中體育教學(xué)方法的優(yōu)化

當(dāng)前，一些學(xué)校在體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，所以為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化。以下就新課改背景下初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，提出優(yōu)化體育教學(xué)方法的措施。

2.1 通過分層教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)采取的是“一刀切”和“滿堂灌”的教育模式，在這一教育模式下，由于學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異較為明顯，尤其是體育與先天遺傳因素有著較大的關(guān)系。例如在同一運動項目中，學(xué)生的速度和水平往往不同，而這就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較多的差異，學(xué)生成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣也存在較大的差異，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以兼顧所有的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只能采取平均的方法對待學(xué)生，有的學(xué)生就會因為趕不上進度而失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)雙方之間的互動性較差，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以得到有效的體現(xiàn)，整個教學(xué)中都是教師在發(fā)揮作用，而這就會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距進一步加大，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 分層教學(xué)的實施

分層教學(xué)模式正是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法所提出的一種教學(xué)方法。在整個學(xué)習(xí)中兼顧了不同水平的學(xué)生，所以必須切實掌握其實施的要點。

一是科學(xué)的分層。分層教學(xué)的根本前提就是對學(xué)生進行科學(xué)的分層，為了確保分層的科學(xué)性，作為教師必須對學(xué)生的情況有一個全面的認識，從而結(jié)合分層教學(xué)的實施目標(biāo)，對學(xué)生的層次進行確定。一般而言，學(xué)生應(yīng)分為三個層次（A、B、C），A層次的學(xué)生就是基礎(chǔ)較好的學(xué)生；B層次的學(xué)生就是基礎(chǔ)一般的學(xué)生；C層次的學(xué)生就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐。為了確保分層學(xué)習(xí)目標(biāo)得以順利的實現(xiàn)，就必須結(jié)合學(xué)生的層次類型針對性地進行實施。例如A層次的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)較好，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加體育項目的訓(xùn)練量，而B層次的學(xué)習(xí)，由于其基礎(chǔ)一般，則主要確保體育任務(wù)按時完成即可。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則應(yīng)適當(dāng)降低任務(wù)量，選擇其感興趣的內(nèi)容教學(xué)，從而促進分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三是科學(xué)的評價。及時科學(xué)的評價是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到肯定的根本。所以教師在評價過程中必須緊密結(jié)合學(xué)生的層次，采取針對性的方式進行評價，尤其是在評價過程中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況、任務(wù)完成情況進行體能評價，并加強對學(xué)生的鼓勵與教育，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)，從我要學(xué)升華到樂學(xué)、好學(xué)[2]。

2.2 通過游戲教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法趣味性較差的特點，教師在教學(xué)過程中還可以采取游戲的方式加強對教學(xué)方法的優(yōu)化。在整個游戲教學(xué)中，應(yīng)始終注意秩序性、安全性和健康性的特點，并在不同的環(huán)節(jié)中采取針對性的游戲教學(xué)策略。例如在準(zhǔn)備活動階段，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采取自由組合的方式做有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的游戲，在起到熱身作用的同時為教學(xué)方法的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。而在技能教學(xué)中，采取游戲法，可以提升學(xué)生對體育的熱衷度，改變以往單一枯燥的形式。例如：中長跑主要是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。但是如此一味地讓學(xué)生圍繞學(xué)校的田徑場地反復(fù)跑，學(xué)生很難提起興趣，且容易疲倦。采用游戲法，如“高地占領(lǐng)”、“混合接力”等，讓學(xué)生在奔跑中找到快樂，這樣學(xué)生不僅得到了鍛煉，而且教學(xué)目的也能順利實現(xiàn)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，為了在教學(xué)中不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動積極性，作為新課改背景下的初中體育教師，必須在教學(xué)工作中注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控和教學(xué)方法的優(yōu)化，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。這就需要在教學(xué)內(nèi)容調(diào)控中緊密結(jié)合新課改目標(biāo)和學(xué)生的實際，針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控，在教學(xué)方法優(yōu)化過程中，可以采取分層教學(xué)法和游戲教學(xué)法等促進教學(xué)方法的優(yōu)化，以更加科學(xué)高效的教學(xué)方法促進教學(xué)任務(wù)的完成，促進素質(zhì)教育水平的提升。

[1]洪清爽.淺議在新課改背景下如何提高初中體育教學(xué)效率[J].新課程(中學(xué))，2015.08：134-135.

[2]劉修成.淺析新課改下初中體育的課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015.62：112.

[3]覃春甲.新課改背景下初中體育教學(xué)思路及方法創(chuàng)新[J].中華少年，2015.11：115.

（江蘇省新沂市第六中學(xué) 221400 江蘇省新沂市城崗中學(xué) 221400）

G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.009