□王學(xué)強(qiáng)

積極教育在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

□王學(xué)強(qiáng)

試圖將積極教育的理念和方法運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，通過創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，營造積極的體育學(xué)習(xí)氛圍；通過激發(fā)學(xué)生的積極情緒、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、幫助學(xué)生進(jìn)行積極歸因和對學(xué)生進(jìn)行積極期待等方法來培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，通過優(yōu)化評價(jià)方案，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)。

積極教育；中學(xué)；體育教學(xué)

積極教育是指教育者以學(xué)校和師生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以積極的理念與行動(dòng)為手段去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度的教育[1]。中學(xué)體育教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的，向?qū)W

生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等的教育過程。體育教學(xué)過程不僅是學(xué)生的求知過程，也是師生獲得積極的情感體驗(yàn)的過程。實(shí)施積極教育可以使學(xué)生真正積極地參與到體育學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動(dòng)技能的過程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成積極的人格品質(zhì)和樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。那么在中學(xué)體育課教學(xué)中如何來實(shí)施積極教育的理念和手段呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，營造積極的體育學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”與“學(xué)”的條件的總和，是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證，它包括體育教學(xué)的物理環(huán)境和體育教學(xué)的心理環(huán)境[2]。文明、和諧、活潑向上的體育教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還對陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)和人生態(tài)度有著重要的意義。在體育教學(xué)過程中，第一、要充分合理利用學(xué)校的自然環(huán)境和體育場地、器材等物理環(huán)境，充分挖掘其對學(xué)生身心全面發(fā)展的教育意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，陶冶學(xué)生的道德情操，營造一種“連場地都在說話”的氛圍，使置身于其中的學(xué)生隨時(shí)隨地都能受到熏陶和教化。如：溫暖的陽光、清新的空氣、整潔的場地和充滿活力的運(yùn)動(dòng)場面都會(huì)給教師和學(xué)生帶來極大的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。第二、還要利用群體規(guī)范、模范效應(yīng)、班級輿論、和班級凝聚力形成一種良好的體育風(fēng)氣來影響學(xué)生的興趣、態(tài)度和價(jià)值觀。如：風(fēng)靡全校的體育鍛煉風(fēng)氣、如火如荼的校園體育比賽、積極向上的課堂教學(xué)氣氛、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生積極的求知欲望，養(yǎng)成學(xué)生積極的人格品質(zhì)。第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛。積極的課堂心理氣氛有利于體育教師和學(xué)生之間的信息和情感交流，最大限度地引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并且有利于幫助學(xué)生樹立克服苦難的勇氣和信心[3]。第四，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)一般在室外來完成，客觀上縮短了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的空間距離，在集體學(xué)習(xí)和集體思考的人際交往過程中也拉近了人與人之間的心理距離。在體育課上通過人與人之間近距離接觸，同學(xué)們互相理解，互相幫助，互相支持，得到了彼此的認(rèn)同感、歸屬感，減少了孤獨(dú)感和無助感，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

二、用積極教育的理念和方法引領(lǐng)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格

（一）激發(fā)學(xué)生積極情緒，釋放消極情緒

積極情緒即正性情緒是指個(gè)體由于體內(nèi)外刺激、事件滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒[4]。積極情緒能夠融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀幸福感；還可以提升體育學(xué)習(xí)效率和體育認(rèn)知能力；積極情緒還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和積極人格的培養(yǎng)。所以在體育教學(xué)中，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的積極情緒，釋放消極情緒。

教師激發(fā)學(xué)生積極情緒的方法主要有：尊重、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建民主平等、友好融洽的師生關(guān)系；尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的選擇權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)；讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅；積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生講述對現(xiàn)在幸福的體驗(yàn)和對未來美好的設(shè)想等。

（二）發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

心理學(xué)的理論告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。當(dāng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和某些優(yōu)秀品質(zhì)在心靈深處不斷增強(qiáng)、發(fā)展時(shí)，就成了他們改變自身弱點(diǎn)、獲得成功體驗(yàn)的力量。所以體育教師在體育教學(xué)過程中要努力地去了解學(xué)生，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，并且一定要給予學(xué)生積極正面的肯定和贊揚(yáng)，以幫助學(xué)生獲得積極的成功的體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)有些同學(xué)文化課成績比較差，但是體育成績比較好，意志品質(zhì)比較強(qiáng)時(shí)，體育教師要通過鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這些學(xué)生的意志品質(zhì)的優(yōu)秀美德，讓他們獲得成功體驗(yàn)。還要引導(dǎo)這些學(xué)生將這些優(yōu)秀的品質(zhì)遷移到別的科目的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活中去。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行積極歸因，培養(yǎng)學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格

“樂觀型解釋風(fēng)格”的人會(huì)認(rèn)為失敗和挫折是暫時(shí)的，是特定性的情景事件，是由外部原因引起的，而且這種失和挫折只限于此時(shí)此地；而“悲觀型解釋風(fēng)格”的人則會(huì)把失敗挫折歸咎于長期的或永久的原因，具有普遍性，是由自己的內(nèi)因引起的，并認(rèn)為這種失敗和挫折會(huì)影響自己所做的其他事情。體育教師在體育教學(xué)過程中要做一個(gè)積極的領(lǐng)路人，在教學(xué)活動(dòng)中遇到問題時(shí)，首先自己要做一個(gè)“樂觀型解釋風(fēng)格”的人，用教師的積極態(tài)度來影響學(xué)生；其次體育教師要通過表揚(yáng)、期待等方式來引導(dǎo)學(xué)生對困難和問題進(jìn)行積極的歸因，消除學(xué)生的習(xí)得性無助，培養(yǎng)學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格。

（四）進(jìn)行積極期待，與學(xué)生一起憧憬未來

皮克馬利翁效應(yīng)啟示我們，教師積極的期待可以使學(xué)生獲得信心和力量。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)通過語言和非語言的手段，包括積極的暗示和態(tài)度傾向，把教師的期待傳遞給學(xué)生，和學(xué)生一起憧憬美好的未來。

在體育教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真了解和尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)，對他們建立起積極的期待。即使一個(gè)學(xué)生在別人眼里一無是處，教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的發(fā)展?jié)摿?，并為他制定合適的發(fā)展目標(biāo)，采取適合他的教育方式，讓他在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。體育教學(xué)過程中還要注意優(yōu)化師生交往，在交往過程中傳遞教師的期待信息。然后通過幾句鼓勵(lì)的話語和一個(gè)期待的眼神來告訴學(xué)生他們的潛力非常的大，他們的能力非常的強(qiáng)，他們的未來一片美好。這樣學(xué)生想象力和創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自覺性和堅(jiān)持性就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)朝著教師期待的方向發(fā)展。

三、優(yōu)化評價(jià)方案，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能，增進(jìn)積極體驗(yàn)

（一）積極評價(jià)對體育教學(xué)的作用

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在體育教學(xué)過程中積極或消極的評價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來截然不同的影響。那么，積極的評價(jià)對學(xué)生有哪些作用呢？首先，積極評

價(jià)有利于消除學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。其次，積極評價(jià)有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信心。其次，積極評價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。再次，教師積極性評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。體育教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，對學(xué)生的體能具有較高的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)過于注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的評價(jià)，忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度的評價(jià)。這就會(huì)使得一些身體比較弱小，體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在某一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“習(xí)得性無助”的感覺。積極的評價(jià)關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；積極評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，內(nèi)容既具有全面性，也具有選擇性。

（二）體育教學(xué)中積極評價(jià)的內(nèi)容、形式和方法

1.體育教學(xué)中積極評價(jià)的內(nèi)容

體育教學(xué)中的積極評價(jià)內(nèi)容主要參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以積極教育的理念和方法為指導(dǎo)，制定積極的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，包括積極的體能評價(jià)、積極的知識與技能評價(jià)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)、積極的情意表現(xiàn)和合作精神評價(jià)，積極的健康行為評價(jià)。積極評價(jià)要求在評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇一些可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知，并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度的評價(jià)指標(biāo)。積極評價(jià)要求在評價(jià)學(xué)生的體能和技能時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣培養(yǎng)和自信心培養(yǎng)，要給予學(xué)生充分的選擇性，讓學(xué)生通過選擇自己感興趣，且擅長的技能來進(jìn)行評價(jià)。積極評價(jià)還要加大對學(xué)生情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、交往能力、和健康行為等在評價(jià)中所占的比例，通過這些方面的評價(jià)和反饋，讓學(xué)生獲得樂觀愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)。

2.體育教學(xué)中積極評價(jià)的形式

體育教學(xué)中的積極評價(jià)要求對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)既要有教師的評價(jià)，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生要對自己和組內(nèi)其他成員的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為進(jìn)行積極的評價(jià)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)的情況，對積極評價(jià)五個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價(jià)。

中學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的知識與技能基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。在體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)中，體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，并加大學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)在成績評價(jià)中的比重。

3.體育教學(xué)中積極評價(jià)的方法

體育教學(xué)中的積極評價(jià)更關(guān)注學(xué)生對體育的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，可采用多種評價(jià)方法，如觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等。

（課題項(xiàng)目：山西省級課題《基于生命成長的優(yōu)質(zhì)高中“積極教育”校本研究》的個(gè)人子課題）

[1]陳振華.積極教育論綱[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,27:27～39.

[2][3]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2005: 312～318.

[4]郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007，15（5）：810～815.

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué) 033000）

G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.005