王碭麗（深圳市坪山新區(qū)業(yè)余體育學(xué)?！V東深圳　518118）

分組訓(xùn)練法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

王碭麗
（深圳市坪山新區(qū)業(yè)余體育學(xué)校廣東深圳518118）

摘要：隨著我國教育體制的改革，素質(zhì)教育的思想越來越深入人心，我國體校的課堂教學(xué)方式也在不斷地調(diào)整，對于初中階段的學(xué)生來講，如何在籃球教學(xué)中設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的體能，讓每個(gè)學(xué)生的籃球技能都能在課堂教育中得到有效的提升，已成為近年來體校教學(xué)中一個(gè)全新的課題。該文主要結(jié)合分組訓(xùn)練法的定義，以及實(shí)施分組教學(xué)法的目的和意義，簡要分析籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法在體校學(xué)生的課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體?；@球教學(xué)分組訓(xùn)練法運(yùn)用探討

籃球教學(xué)指的是通過籃球教學(xué)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生的身體得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和對外界的承受能力，讓學(xué)生通過籃球運(yùn)動的實(shí)踐活動不僅擁有健康的體魂，同時(shí)，也讓其綜合素質(zhì)得到有效的提升。如今隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對于體育教學(xué)和籃球教學(xué)越來越重視，如何打破傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，開拓新的教學(xué)方式，有效提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題，而分組訓(xùn)練法作為一種在籃球教學(xué)非常有效的方法，受到普遍的關(guān)注。

1　分組訓(xùn)練法定義概述

分組訓(xùn)練法，指的是體育老師在教學(xué)的過程中，為了滿足不同情況的學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的要求，有效地讓全體學(xué)生都得到提升的機(jī)會，從而在籃球教學(xué)的實(shí)踐活動中，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的不同興趣，采取有針對性的訓(xùn)練方法，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓全體同學(xué)都能在籃球課上得到合理的體能運(yùn)動和技能、知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，分組訓(xùn)練法有效地激發(fā)了學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，而且讓學(xué)生們在分組訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的溝通和交流，而且還能很好地體現(xiàn)公平競爭的原則。分組訓(xùn)練法最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生的體能情況出發(fā)，運(yùn)用分組開展訓(xùn)練的方式，將訓(xùn)練的內(nèi)容、學(xué)生的體能、和籃球有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)籃球、課堂、老師和學(xué)生這些原本靜態(tài)的事物，在分組訓(xùn)練中動起來。分組訓(xùn)練法是一種非常有利于體校進(jìn)行籃球教學(xué)的一種方法，既有利于我國體育教學(xué)水平的提升，也為我國的體育教學(xué)提供了可持續(xù)發(fā)展的手段和教學(xué)模式。

2　實(shí)施分組教學(xué)法的目的和意義

分組教學(xué)法作為一種以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力為目的教學(xué)方法，有利于這些具有共同特質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的潛能，從而讓自己的運(yùn)動技能得到更好的提升。此外，在分組訓(xùn)練中，這些學(xué)生通過彼此之間的合作與競爭關(guān)系，將自己的競技技能充分展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升。由于分組教學(xué)法是基于老師對學(xué)生的技能水平和接受能力充分了解的前提下的分組，所以，對于教學(xué)課堂來講，有效地避免了因?yàn)閷W(xué)生接受能力不同而出現(xiàn)的教學(xué)上的尷尬局面，也很好地維護(hù)了正處于青春期學(xué)生的自尊心。對于籃球技能較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，老師在訓(xùn)練的時(shí)候可以將動作或者訓(xùn)練加大密度和難度，讓這些學(xué)生掌握更多、更難的技能和知識，從而實(shí)現(xiàn)對他們的超前教育；而對于那些技術(shù)基礎(chǔ)或接受能力有限的學(xué)生，老師則可以結(jié)合學(xué)生的具體需求，對要訓(xùn)練的動作難度進(jìn)行簡化，并對每次的訓(xùn)練時(shí)間相應(yīng)地縮短，并在訓(xùn)練中給予學(xué)生更多的方法性的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，以便讓其在訓(xùn)練中得到很好的鍛煉，從而讓這些基礎(chǔ)相對弱一些的學(xué)生通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，使其體能和技能得到穩(wěn)步的提升。對于這種分組訓(xùn)練法，無論處于什么層次的學(xué)生都可以結(jié)合自己的技能基礎(chǔ)和接受能力順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，并能確保技能得到穩(wěn)步的提升。因此，對于初中階段的體校學(xué)生來講，這種分組教學(xué)法在教學(xué)的實(shí)踐中具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

與此同時(shí)，籃球教學(xué)中的分組教學(xué)法，對于我國體育教學(xué)中那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)很大的改進(jìn)，將原來的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，非常有利于貫徹素質(zhì)教學(xué)對籃球教學(xué)的要求。同時(shí)，也很好地滿足了新時(shí)期我國體育教育發(fā)展的要求，在以學(xué)生為中心的籃球教學(xué)的課堂上，學(xué)生一方面可以在愉悅、輕松的課堂環(huán)境下完成每一堂課的籃球訓(xùn)練活動，另一方面，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性和學(xué)習(xí)的積極性，更好地突出學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位。同時(shí)科學(xué)的分組方法，對于籃球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的提升都有很好的幫助，并充分注意到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣非常有利于學(xué)生的技能水平的提高和籃球知識的快速增長。

3　籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法設(shè)計(jì)與實(shí)踐

分組訓(xùn)練法的設(shè)計(jì)非常有利于學(xué)生明確自己要進(jìn)行鍛煉的方向，同時(shí)，能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到有效的鍛煉，并從課堂的實(shí)踐活動中取得收獲，進(jìn)而增加學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。而對于初中階段的體校學(xué)生來講，老師進(jìn)行分組練訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對學(xué)生的體能進(jìn)行提升上，而對于籃球的技能、方法則要結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)，為其分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組訓(xùn)練，以保證其在籃球活動課的學(xué)習(xí)積極性和效果。

3.1對不同層次的學(xué)生，科學(xué)制定分組訓(xùn)練目標(biāo)

對于體校的老師來講，在進(jìn)行分組訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，必須以完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為前提，而在籃球教學(xué)活動中，其教學(xué)的目標(biāo)除了要完成知識與技能的目標(biāo)外，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是非常重要的。在這些目標(biāo)中，以知識和技能目標(biāo)為重點(diǎn)，并在每一節(jié)的籃球教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)，體育老師在結(jié)合學(xué)生不同的籃球基礎(chǔ)的情況下，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再分別給各小組確定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采取相對應(yīng)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在老師的指引下去學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能和知識。通過這種對不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)目標(biāo)、分組訓(xùn)練的方法，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，并能在自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中了解自己的不足，然后有針對性地加強(qiáng)，這樣因材施教的方法，非常有利于全體學(xué)生的籃球技能和知識的提升。

3.2對不同層次的學(xué)生，分組處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

除了對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別分設(shè)教學(xué)目標(biāo)外，老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也要針對不同的環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生進(jìn)行分組并采取不同的教學(xué)方法。首先，針對教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在籃球?qū)嵺`教學(xué)過程中，老師不管采取什么方法，都要以提升學(xué)生的籃球技術(shù)和知識為目標(biāo)。學(xué)生作為籃球教學(xué)中的主體，老師在對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，然后有針對性地開展籃球技能教學(xué)，相應(yīng)地采取訓(xùn)練的模式和方法。其次，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要把學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要的考慮因素。針對在籃球方面特別有天賦和特長的學(xué)生，老師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要給予他們一定難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓其在挑戰(zhàn)中不斷地激發(fā)起學(xué)生對籃球的熱情；而對于一些需要通過籃球運(yùn)動來進(jìn)行體能訓(xùn)練的學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中，則應(yīng)以一些基礎(chǔ)性的任務(wù)為主，重點(diǎn)是保持這類學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動的積極性。不管對于什么層次的學(xué)生，在籃球運(yùn)動中，老師都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，從最基礎(chǔ)的籃球技能開始進(jìn)行實(shí)踐，然后，老師在訓(xùn)練中進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)，讓學(xué)生保持努力學(xué)習(xí)籃球的動力和熱情。

3.3對不同層次的學(xué)生，做好訓(xùn)練任務(wù)布置工作

老師在對學(xué)生進(jìn)行分組分層訓(xùn)練時(shí)，針對不同層次的學(xué)生，老師一定要結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)，分別布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，這樣，通過強(qiáng)化訓(xùn)練之后，不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果也不同。同時(shí)，對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，這樣，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)需求不一樣，訓(xùn)練方法也不同。比如，體校的老師，根據(jù)學(xué)生不同的技術(shù)水平，將學(xué)生分別分為精英組、一般組和初學(xué)組。對于精英組的學(xué)生來講，老師提出訓(xùn)練目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主在隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)；對于一般組的學(xué)生來講，在老師布置完任務(wù)之后，應(yīng)隊(duì)長的帶領(lǐng)下，對于一些對本組學(xué)生來講有難度的動作，作針對性的練習(xí)；而對于初學(xué)組的學(xué)生來講，主要是老師先示范，然后學(xué)生做動作，老師再針對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，學(xué)生再加強(qiáng)練習(xí)，以達(dá)到對籃球基本動作的掌握。

4　結(jié)語

分組訓(xùn)練教學(xué)法對于籃球教學(xué)來講，無論是在理論上，還是在實(shí)踐中都顯取得很明顯的教學(xué)成效。因此，作為初中階段的體校老師，在籃球教學(xué)方面應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式對體校的學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練，分組訓(xùn)練法則不失為一種非常好的教學(xué)方法。一方面，可以改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)的模式，脫離那種單純而乏味的教學(xué)方式，還籃球教學(xué)課堂本身的活躍；另一方面，也擺脫了籃球教學(xué)那種以老師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)模式，非常有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，很好地推動體校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

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中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0051-02