鄭傳鋒1 楊靜

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 716062）

淺析武術類影視節(jié)目對高校武術教學的作用與影響

鄭傳鋒1 楊靜

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 716062）

以影視傳播為依托進行知識傳播的高校體育教學領域，武術類影視節(jié)目的應用不可或缺。武術類影視節(jié)目不斷發(fā)展，逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的教學設計，新模式的更新換代促成了武術教學的全視野發(fā)展路向。探討高校武術教學中涉及到的虛擬現實的主要實現手段，從接受效果的角度出發(fā)，考察了基于武術類影視節(jié)目的高校學生學習目標、學習方式等幾個向度的歸因分析。

高校體育；武術類影視節(jié)目；武術教學；應用效果；改進策略

1 前言

1.1 研究背景

近年來,隨著武術擂臺爭霸賽和世界各國的挑戰(zhàn)賽等系列賽事的展開,武術運動在不斷發(fā)展和創(chuàng)新,運動員的運動水平越來越高,要想在比賽中尤其是高水平比賽中取勝,已經變得相當困難。而武術類影視節(jié)目用數字的形式來記錄、保存并處理數據和資料的模式實現形式，其描述本身所具有的教學內容和場景設置涵蓋了武術教學的各種知識元素，其描述的武術教學內容具有事關武術運動自身屬性、樣式、時空位等詳細的表達和描述?；诖耍覀兲接懳湫g教學中的武術類影視節(jié)目應用也就極具必然性和重要性。

1.2 研究對象

本文的研究對象是武術教學活動受眾群體——高校大學生。恰如有的學者指出的，武術教學要求教師細致周到體現模式動作與實際應用的思想。在虛擬模式等教學方法的選擇上，從學生的角度來考慮體現了體育教學理論以學生為中心的原則。虛擬模式在每個學生心中能為體育模式習得和教學以及武術能力提升提供了新的可能性。武術類影視節(jié)目應用操練和延伸性教學與武術教學活動從內容角度來說訓練學生的技術技能，同時強化學生學習的效果。換言之，從教學內容的角度來說，高校武術教學武術類影視節(jié)目應用的效果是其學習能力的體現，也是武術教學在校期間獲得知識和實踐能力高低的一種重要指標。在高校武術教學中，二者的具體角色是相輔相成的。

1.3 研究現狀與價值

從目前的研究來看，武術類影視節(jié)目基本操作規(guī)律，以及更好作用于視頻處理的實踐研究還是存在一定的偏頗之處。原因在于，當前的一些研究多停留在基本意義的武術類影視節(jié)目層面上，過多地停留在模式的展示層面上，對于模式應用及學生的實際接受效果以及學習效度的研究程度較淺。在我們看來，武術類影視節(jié)目處理的高校教學不僅能夠最大限度地還原武術運動所應該展現出的真實的現場效果，而且可以在基本現象的基礎上描繪更為復雜的細節(jié)，從而借助自身固有的數據處理以及內容和結構編排層面的優(yōu)勢，展示自身在數據處理與重塑中的靈活性。由是觀之，高校武術教學與武術類影視節(jié)目之間既有其共同的對于數據和教學任務處理的基本職能，同時又在各自領域中有一定的拓展。在武術運動與教學的視域下重新審視教學資料與武術類影視節(jié)目處理的概念對于在根本層面上強化武術教學運作具有極強的針對性和實效性。

1.4 研究方法與數據處理

基于上述研究現狀，本文從實際調研出發(fā)，采用班級抽樣調查，擇取200名高校學生作為武術虛擬模式教學調研的對象。調查方法主要是量化調查和質性調查相結合。量化調查是設計與發(fā)放調查表（已發(fā)放200份調查問卷，收回186份，有效問卷179份）；質性調查采用訪談法，進行調查對象深度訪談（計劃訪談30人，實際訪談18人）。高校武術教學中涉及到的虛擬現實為主要實現手段；更重要的是，我們主要從接受效果的角度出發(fā)，考察了武術接受者——高校學生的社會目標、行為方式、個人目標等方面。調查涉及個體與社會、目的與工具等幾個向度。本調查數據處理方法采用SPSS 11.5，檢驗結果表明：高校武術教學與武術類影視節(jié)目應用能力成正相關 (r=.395**) ；高校武術教學和武術類影視節(jié)目應用能力之間成非顯著的正相關 (r=.063) ；

2 結果與分析

2.1 高校武術教學中武術類影視節(jié)目應用范式

武術教學視域下重新審視教學資料與武術類影視節(jié)目處理的概念具有極強的針對性和實效性?；谟嬎銠C的武術類影視節(jié)目也只有在對于武術教學基本屬性的充分了解基礎上，才能夠生發(fā)出新的活力，進而在基本的操作層面上對武術教學起到一定的促進作用，實現二者的良性互動。實際上，武術教學的內在屬性和基本操作就必然要求計算機模式，尤其是教學資料處理模式的大量應用。具體到教學資料武術類影視節(jié)目的處理，不同性別學生對于武術教學設計與武術類影視節(jié)目實施接受能力也有不同。實際上，高校武術教學中的武術類影視節(jié)目應用也就是輸入、編輯相關的關鍵幀，并生成相應的中間幀，通過定義運動路徑，給交互發(fā)生的畫面進行相應的著色處理，再根據基本的特效功能的應用，讓畫面與聲音同步并軌，實現對于整個畫面的合成與交流播出。而對于一般意義上的視頻武術類影視節(jié)目處理而言，基本的路數同樣包括前期的準備工作和具體的制作階段。

2.2 高校武術教學效果與武術類影視節(jié)目應用相關度分析

具體到高校武術教學效果與武術類影視節(jié)目應用相關性的分析中，我們發(fā)現，高校學生性別不同，其體育習得與行為方式(P ＜0.001)低于平均水平。不同性別的高校學生在面對武術類影視節(jié)目應用的時候，易于出現個人目標在內、外歸因情況都明顯好于社會目標(P＜0.001)、行為方式(P＜0.001)水平。原因在于，武術教學的內在屬性包括其作為體育信息傳遞的工具屬性，也包括其為了傳播信息而做的一系列行為（選擇、采集、分類、加工）等。在這個層面上，傳統(tǒng)意義上的武術教學形式也逐漸離不開武術類影視節(jié)目的處理。另一方面，武術教學本身并不具有特異性，關乎具體操作層面的展示需要計算機輔助模式的支撐。值得注意的是，數字化生存的當下，大眾文化符號消費正超越傳統(tǒng)消費成為政治與經濟層面角逐背后的重要衍生品。對于這些消費行為的把控，在媒體環(huán)境中需要廣大教師積極并充分地發(fā)揮其重要作用和意義，它們的存在就是借助媒體而傳遞思想、交流信息的。在這些信息的擴散過程中，同樣無法忽視掉計算機輔助武術類影視節(jié)目等形式方面的支持，否則，武術傳播信息的信度和效度、到達率都會大打折扣。研究顯示，高校男生女生兩種歸因有差異，內因高于外因。在社會目標上，高校武術教學與武術類影視節(jié)目應用的心理適應功能顯然具有一定的聯系；個人目標上，高校武術教學與武術類影視節(jié)目應用能力、學習動機等要素關系密切；隨著訓練壓力加大，以及訓練對武術教學成績評估影響，高校武術教學調適逐漸加大[3]。高校武術教學要素中涉及高校學生學習興趣、能力發(fā)揮、成就聲望等與武術類影視節(jié)目應用的相關度最大。學習動機與能力發(fā)揮、成就聲望、成長前景、學習興趣等高校武術教學緊密相關?？梢姡删吐曂?、學習興趣、能力發(fā)揮逐漸成為與武術類影視節(jié)目應用密切相關的重要因素。

與此同時，高校武術教學與武術類影視節(jié)目應用相關度也要按照相應的場景進行武術類影視節(jié)目的處理工作。武術類影視節(jié)目處理的選擇要按照劇情的安排與發(fā)展進行，對于初級的前期處理，可以采用合適的武術類影視節(jié)目處理軟件進行劇情刻畫，這樣的效果是可以盡可能多的讓整個故事的劇情與武術類影視節(jié)目的場景處理相得益彰，進而使得景物的相對運動效果顯得更為完美。對于視頻與影視教學應用層面制作上，武術類影視節(jié)目關系到整個視頻處理的畫面的質感以及視覺感官的整體架構。要能夠利用武術類影視節(jié)目處理更好地實現科學布局，進而通過對于武術類影視節(jié)目背景的利用來吸引學生。

3 結論與建議

3.1 強化在武術教學中提高武術類影視節(jié)目應用

首先，體育的明線和武術類影視節(jié)目知識的暗線相結合。武術教學大綱既不是武術類影視節(jié)目的結構，也不是武術類影視節(jié)目的情景和功能，而是經過分析后得出的體育。目前武術教學與武術教材主要采取的是綜合性大綱，即“結構、功能、體育相結合”，但這三個部分并不是完全匹配的。因此體育課武術教學要依據體育型大綱來設計，學生是學習的主體，在完成體育的過程中，通過發(fā)揮主觀能動性將武術類影視節(jié)目的結構、功能、情景有機地結合起來。其次，進一步加強教材的針對性，雖然現在出現許多針對不同課程類型、漢語水平、教學與武術教學法原則等制定的武術訓練教材，但必須在此基礎上進一步加強教材的針對性。同時應遵循靈活性和開放性，教材的教學可以以武術教學法思想為基礎，適當地借鑒武術類影視節(jié)目的優(yōu)點充實教材。

3.2 武術教學以虛擬現實行為規(guī)制主線教學

行為規(guī)制是指只對限制競爭行為所作的禁止或限制。行為規(guī)制最為基本的理念在于規(guī)制者告訴被規(guī)制者做什么。具體到高校武術教學的受眾行為學習與規(guī)制，應當重視學生共同學習的信息傳輸。換言之，高校武術教學的學生之間不僅僅是全局意義上的互相發(fā)現，而且也能夠通過相互之間的交流來實現信息的交互學習，我們可以說高校武術教學的優(yōu)勢恰恰顯現出來了。高校武術教學中行為學生之間能夠充分交流思想和心得，進而相互切磋琢磨，不斷提高學習與規(guī)制的實際效果。當然，高校武術教學的自由組合既要有一定的科學性和合理性，也要充分尊重行為學生的自主選擇，這樣的效果才能持久。對于行為主體而言，他們的進步離不開對既有動作的反饋性強化。只有學生個體與高校武術教學整體之間形成良性互動，才能真正促進行為學生自身武術類影視節(jié)目行為模式的提升，用于表達行為限制的負面效果也才能得到大幅度更正。

3.3 圍繞教學與武術教學設計體育活動

一方面，對于武術訓練教材的受眾而言，能夠自然地融入環(huán)境，參與到武術類影視節(jié)目學習過程中，對于武術類影視節(jié)目的思維活動是極有益處的。倘若武術類影視節(jié)目教育者缺乏對于邏輯分析武術類影視節(jié)目實質并根據此類節(jié)目屬性制定思維路向的能力，其教學重點就有可能陷于對武術類影視節(jié)目規(guī)則解釋的窠臼。立足于武術類影視節(jié)目習得的本質特征以及我國當下的武術教育教學環(huán)境，武術類影視節(jié)目跨體育層面對于武術習得的思維性特征給予了充分的論證，這也要求我們?yōu)榱诉_到武術類影視節(jié)目教學更高的效果需要不斷地從思維的角度出發(fā)，依托武術類影視節(jié)目思維的綜合鍛煉來不斷地提高武術教學的成效。另一方面，武術教學應當充分重視高校武術教學的思維路徑。高校武術教學與教學應當是在社會體育思維充分理解基礎上，進行主體間有機對話，以經驗反思為基礎向受教育者傳授創(chuàng)造性價值的反思思維。學生運用自己審美眼光和價值判斷，以知識反思和系統(tǒng)觀念構建教育理念。

[1] Carl Nolte（2007），“No Documentary Can Capture the Experience，Veterans Say.” San Francisco Chronicle，Sunday，2007,09:A1-A7.

[2]Wilson Hicks（1952），Words and Pictures：An Introduction to Photojournalism.NY：Harper & Brothers，1952:3.

[3]古斯塔夫?勒龐.馮克利譯.烏合之眾：大眾心理研究[M].北京：中央編譯出版社，2004.

[4]【加】埃里克·麥克盧漢著，弗蘭克·秦格龍編.麥克盧漢精粹[M].南京：南京大學出版社，2000:310.

The Function and Influence of Film and Television Programs of Martial Arts on Martial Arts Teaching in Colleges and Universities

ZHENG Chuan-feng, etal.

(Shanxi normal university, Xi’an 716062, Shanxi, China)

college PE, based o n th e knowledg e d issemination b y film an d television tr ansmission, th e application of f ilm and television progr ams of martial arts is ind ispensable. film a nd te levision programs of martial arts is developin g constantly, h as gradually broken through the traditional teaching design, a new mode of replacement led to the whole view of the development of wushu teaching.This paper discusses the main means of virtual reality involved in martial arts teaching in colleges and universities, from the perspective of reception, investigates the attribution analysis of a few dimensions of college students' learning goals learning style based on the film and television program of martial arts.

college PE; filem and television programs of martial arts;martial arts teaching;application effect;improvement strategy

*課題信息：西安市社會科學規(guī)劃項目：大型體育賽事對西安國際化大都市影響力的研究，編號：12S59。陜西省教育“十二五”規(guī)劃項目：陜西省高校陽光體育活動實施效果研究，編號：SGH12272。

鄭傳鋒（1973-），江蘇徐州人，碩士，副教授，研究方向：傳統(tǒng)體育文化。