吳煒

(浙江外國語學院 浙江杭州 310012)

高等教育國際化就是加強國際交流與合作,提高我國教育國際化水平。不僅培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才,還應該具備理解和運用我國豐富的民族文化的能力。由此可見,民族文化對國際化人才培養(yǎng)的重要作用。這也符合新世紀高素質(zhì)的綜合性人才(KAQ)的培養(yǎng)要求。

中國民族傳統(tǒng)體育文化有極其豐富的人文科學內(nèi)涵和底蘊,它是世界體育文化中不可缺少的部分。在國際上影響深遠,如俄羅斯普京的少林寺之行,世界熱映的中國元素美國電影《功夫熊貓》等,很多外國人是通過了解中國傳統(tǒng)體育來了解中國和中國文化的。以培養(yǎng)“高素質(zhì)”的國際化人才為目標,就是需要強調(diào)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中國民族傳統(tǒng)體育不僅能實現(xiàn)體育教學的共性目的,而且還能將體育與文化相結合,使體育成為一個載體,學生在增強體質(zhì)和學習體育技能及培養(yǎng)體育精神的同時,又能受到中國傳統(tǒng)體育文化的教育。學生對中國傳統(tǒng)文化越有深刻的理解,那么對中國的文化就更會敬仰和自豪,將更加自信的投入國際活動中。成為高素質(zhì)的國際化人才。該研究豐富了體育教學改革的理念,有助于開闊民族傳統(tǒng)體育研究的視野,對中國民族傳統(tǒng)體育的傳承、保留與發(fā)展,對培育全面而具有高度民族認同感的國際化人才,從而達到提高我國民族傳統(tǒng)體育國際化傳播的目的具有現(xiàn)實意義。

1 民族傳統(tǒng)體育教育存在的不足

雖然民族傳統(tǒng)體育教學在高校開展取得了一定的成效,但是傳統(tǒng)的以技能傳習為核心的教學模式,已不能滿足培養(yǎng)適應國際化社會發(fā)展人才的需要。目前,民族傳統(tǒng)體育教育主要存在以下問題。

1.1 在目標培養(yǎng)定位上沒有緊跟時代步伐

目標應該跟隨時代發(fā)展的腳步,不斷更新變化。從研究成果來看,我國高校民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標正在經(jīng)歷著由單一技能目標逐漸轉(zhuǎn)化為技能、知識、文化等多元目標培養(yǎng)過程。但是面對快速全球化的國際競爭環(huán)境,面對國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的迫切需求,留學生規(guī)模的日益增加,國際化人才培養(yǎng)目標卻仍沒有運用到民族傳統(tǒng)體育目標培養(yǎng)中來。

1.2 以技能實踐為主,忽視傳統(tǒng)文化知識的教育

在西方競技體育影響下,絕大部分高校民族傳統(tǒng)體育課程是將其作為一項競技體育項目或一種健身手段開展,注重動作技能的傳授。目前在實際教學中,教學內(nèi)容與學生學習的期望值有較大的差距。教師過分強調(diào)運動負荷的控制和運動技術的精雕細刻,卻沒有讓學生領悟其豐富的內(nèi)涵,沒有挖掘民族傳統(tǒng)體育與哲學、藝術、禮儀等等的聯(lián)系。課程考試是以能否比較規(guī)范地完成一套動作為標準,更多地關注運動技能的傳授和身體素質(zhì)的提高,而其深層的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵很少有教師向?qū)W生傳授,導致了民族傳統(tǒng)體育對傳統(tǒng)文化的傳承價值和意義正在逐漸消亡喪失[1]。

1.3 “填鴨式”教學方法,不利于民族傳統(tǒng)體育傳承與傳播

民族傳統(tǒng)體育教學方法大都是以教師為主體的“填鴨式”教學模式。教師按固定套路按部就班教,學生被動模仿話和重復練習,每節(jié)課教學模式不變,造成學生前兩節(jié)課有新鮮感,第三節(jié)課開始厭倦。每年按照教學大綱規(guī)定的幾個套路,教師既不能發(fā)揮自身的特長,也沒有調(diào)動學生主動學習的積極性,學生只會做動作,卻不理解其動作的內(nèi)涵和價值。整個教學過程呆板、氣氛沉悶,沒有發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。在教學手段安排上忽視學生個性發(fā)展的需要,制約了學生的愛好、興趣和潛力的發(fā)揮,磨滅了學生原有對傳統(tǒng)體育的崇敬之情。

2 民族傳統(tǒng)體育教學改革路徑

在民族傳統(tǒng)體育教學中應提倡“技能傳授與文化傳承”并重的指導思想,要摒棄單一的追求競技的教學觀念。無論是課程目標的確立、內(nèi)容的選擇,還是教學方法和評價方法的采用,都應該以文化傳承為核心,以此實現(xiàn)立德、育人、樹人的功能,更好地繼承和發(fā)展這優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

2.1 確定教學目標

從培養(yǎng)學生學習民族傳統(tǒng)體育的興趣入手,拓展民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容與形式,改革教學方法和手段,提高學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣;通過課程的學習,弘揚民族傳統(tǒng)體育文化,充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育在高校素質(zhì)教育中的積極作用,營造民族傳統(tǒng)體育文化氛圍,提升學生對中華文化的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感,促進校園民族傳統(tǒng)文化建設;把學生培養(yǎng)成既了解深厚的中國民族傳統(tǒng)文化,又能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的國際化應用人才。

2.2 改革內(nèi)容

2.2.1 確定教學內(nèi)容

在以民族傳統(tǒng)體育項目作為體育教學的主要內(nèi)容時,認真吸取現(xiàn)代體育項目、西方體育項目在體育教學中的成熟經(jīng)驗,并融會滲透到新的課程體系中,使學生獲得全面的體育教育,包括體能的訓練、身體素質(zhì)的提高,符合大學年齡段學生的體質(zhì)與技能要求。學生通過學習掌握體育技能、了解傳統(tǒng)文化,增強學生的體質(zhì)。如實踐課:長拳、太極拳、八段錦、身體素質(zhì)等;理論課:民族傳統(tǒng)體育的健身理念;民族傳統(tǒng)體育的精神與道德;對東西方文化體育的不同文化、不同理念進行比較;重點是讓學生了解我國民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵和價值;建立教學實踐基地,實地考察和親身體驗中國傳統(tǒng)武術文化。

2.2.2 改革授課形式

(1)理論與實踐結合。著力構建能力本位的開放式、立體化“知行合一”的實踐教學體系。在課程體系等的指導下,通過體育文化節(jié)太極拳比賽、各類武術和太極拳表演、民族傳統(tǒng)體育知識競賽、外出實地考察、討論、總結等系列活動,把民族傳統(tǒng)體育課程建設與校園文化品牌建設相結合,把國學經(jīng)典融入校園文化建設和學生活動中去,促使大學生體悟國學精神、提升人生境界,從廣度與深度上弘揚國學文化。

在理論課教學方面,將體育理論教學有機的與實踐教學相結合,如突破原有的單獨設置課堂理論教學課時的做法,一方面保持少量的理論教學課時;另一方面在實踐課教學時充實理論內(nèi)涵,使之有機結合;聘請校內(nèi)外專家開展課余傳統(tǒng)體育文化講座;利用體育文化節(jié)開展民族傳統(tǒng)體育知識競賽;外出實地考察、討論、總結。

(2)創(chuàng)新課堂教學手段。實踐教學主要采用集體授課、分組練習等教學方式。在教學中多以直觀教學方法為主,輔以生動形象地講解和多媒體視頻教學提高教學效果。對于復雜的動作技術的學習,則采用啟發(fā)式教學方法,引發(fā)學生積極思考,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。采用分組練習形式,選拔學習能力強、技術動作的好的學生擔任組長,由組長帶領組員練習,并相互糾錯,以更快掌握技能。

建立民族傳統(tǒng)體育課程網(wǎng)站,將教學內(nèi)容、視頻課件、體育文化知識、體育競技、考核要求、師生互動等作為網(wǎng)站學習內(nèi)容,此外利用大屏幕展示課件,輔助教學等等。

(3)利用現(xiàn)代教育技術手段。民族傳統(tǒng)體育課程要注重恰當、充分地使用現(xiàn)代信息技術手段促進教學活動的展開,形成多種有效的教學方法互補運用,除了傳統(tǒng)的講授法,還要把圖畫、錄像、影視片段等與課程教學結合起來,使教學內(nèi)容變得豐富而直觀,增強趣味性。

2.3 建立教學評價體系

采用多元的考核評價方式,采取課堂表現(xiàn)評價、小組探究性教學活動和實踐教學活動相結合的方式進行,注重學生應用能力的考察。評價內(nèi)容包括運動技能、身體素質(zhì)、理論知識、平時成績。對技能評價采用教考分離考試制度,有利于教學考核的公平、公正;有利于教學評價的科學、有效。身體素質(zhì)采用傳統(tǒng)的評定方法,并通過《國家學生體質(zhì)健康標準》指標來評價學生生理機能狀況;民族傳統(tǒng)體育文化、民族傳統(tǒng)健身理念等方面的文化知識評價,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新,組織他們討論和評比,評比采用自評、互評、教師給分的過程考核方式。課后教師進行總結,對每個小組完成的情況都作以評價。平時成績主要考查學生積極參與課外關于民族傳統(tǒng)體育等文化活動的情況。

3 結語

在高校走國際化背景下,中國傳統(tǒng)文化在學校日趨淡化的今天,高校民族體育教育改革勢在必行。民族傳統(tǒng)體育既要在教學中樹立增強體質(zhì)、健康第一的理念,又要在民族傳統(tǒng)體育教學過程中堅守弘揚傳統(tǒng)文化的理念。但是,在教學過程中如何弘揚與傳承民族傳統(tǒng)文化,這就需要我們廣大的體育教育工作者在教學內(nèi)容、教學方式、教學評價、教學科研等各個方面不斷努力,進行更深入的研究和探索,謀求高校民族傳統(tǒng)體育教育的良好發(fā)展。

[1]劉軍,邱丕相.我國武術文化教育現(xiàn)狀及其教育功能的傳承研究[J].沈陽體育學院學報,2009(12):126-128.

[2]郭玉成.當代武術教育的文化定位[J].武漢體育學院學報,2009(6):69-71.