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貧困大學(xué)生心理健康、自我效能感與勤工助學(xué)的相關(guān)研究

劉迪 楊艷杰 徐娟

哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000

[摘要]隨著高校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度的改革，貧困生的數(shù)量日益增多，他們不僅面臨著經(jīng)濟(jì)和生活的壓力，而且也產(chǎn)生了一系列心理問題。而自我效能感研究為高校貧困生的心理健康教育提供了一個(gè)新的視角。本調(diào)查研究表明大學(xué)貧困生的自我效能感與勤工儉學(xué)存在關(guān)系，勤工儉學(xué)有利于提高貧困大學(xué)生的自我效能感。因此高校的貧困生心理輔導(dǎo)教育，應(yīng)通過加強(qiáng)貧困生自我效能信念中的積極因素來促進(jìn)其心理健康，以使其真正走出“困境”。

[關(guān)鍵詞]貧困生；自我效能感；勤工儉學(xué)；心理健康

一、研究背景

貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)樨毨бl(fā)的心理問題越來越多，他們的行為也口趨受到了全社會的高度重視。隨著高校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度的改革，貧困生的數(shù)量日益增多，他們不僅面臨著經(jīng)濟(jì)和生活的壓力，而且也產(chǎn)生了一系列心理問題，如沮喪，孤獨(dú)和情緒敏感，少社交活動，對他人不信任，感到被他人拒絕，也會降低處理壓力的能力等”。本研究希望通過對貧困大學(xué)生的自我效能感了解，分析貧困大學(xué)生目前的自我效能感的特點(diǎn)，并重點(diǎn)分析討論其與勤工助學(xué)活動的關(guān)系，進(jìn)而為貧困大學(xué)生重新認(rèn)識和評價(jià)自我提供指導(dǎo)，為高校解決貧困大學(xué)生的心理健康問題提供實(shí)證依據(jù)，為社會對貧困大學(xué)生不良狀況的改善提供參考。

二、貧困生的主要心理問題

（一）自卑

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大都來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們發(fā)覺自己在經(jīng)濟(jì)、知識技能等許多方面與其他同學(xué)相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，愈加缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

（二）焦慮抑郁

由于家庭貧困，經(jīng)濟(jì)壓力很大，貧困生背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。有的為生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、能力培養(yǎng)的落后而焦慮；有的為在同學(xué)交往中對自己的誤解或歧視、面對“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制所承受的巨大就業(yè)壓力而焦慮；有的對家人生活擔(dān)心和大學(xué)生活中的種種不適應(yīng)而焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮。

（三）怨恨嫉妒

有些貧困生容易針對同班、同級乃至同校的一些經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理。

（四）虛榮依賴

部分貧困大學(xué)生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來的在生活中、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為與他們的真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。

三、自我效能感

“自我效能感”是指個(gè)體應(yīng)對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時(shí)的一種總體性的自信心，它與自我能力感同義。它通過個(gè)體的選擇過程思維過程動機(jī)過程和心身反應(yīng)過程這四個(gè)中介來實(shí)現(xiàn)其主體作用。自我效能感是一個(gè)人對自己的行為能否成功達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的知覺，它涉及個(gè)體處理各種生活事件時(shí)的能力和方式，也與其它理論有著密切的聯(lián)系。

四、自我效能感與大學(xué)貧困生心理

作為貧困生，經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學(xué)憐憫和看不起的隱痛，出于自尊，貧困生容易導(dǎo)致自我保護(hù)，表現(xiàn)為偏執(zhí)和過激。對涉及到與自己相聯(lián)系的事情，總會引起強(qiáng)烈的情緒和情感反應(yīng)，處理問題偏執(zhí)，易浮躁激動，與同學(xué)相處難以掌握分寸，給人一種難以接近、拒人于千里之外的感覺。實(shí)際上他們的內(nèi)心是脆弱的，只能接受成功，不能經(jīng)受失敗，當(dāng)自己不能成功時(shí)，就會對別人的成功產(chǎn)生嫉妒心理。引發(fā)嫉妒的情況有三種：一是因不服氣而生嫉妒。貧困生自認(rèn)為無論學(xué)習(xí)，還是智力、能力等條件并不比富裕同學(xué)差，僅是因?yàn)槌錾谪毨У貐^(qū)或落后農(nóng)村等自然原因，便不得不成為貧困生，低人一等，心里極不平衡。二是因羨慕而生嫉妒。面對琳瑯滿目的商品，富裕同學(xué)的毫不猶豫，心安理得地享受，在貧困生看來是很奢侈的生活，這使得貧困生既羨慕又嫉妒。三是因不滿而生嫉妒。主要是富裕同學(xué)表現(xiàn)出來的優(yōu)越感和傲慢，刺激了貧困生，使其心生不滿，乃至于憎恨。

貧困生的家庭困境無法供其足夠的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，使得貧困生的學(xué)習(xí)及生活沒有穩(wěn)定可靠的保證。為此，貧困生總處于焦灼不安的憂慮之中，一方面擔(dān)心怎樣解決不足的費(fèi)用、家中欠債太多等等，而深感內(nèi)疚和不安；另一方面，他們最大的愿望是以優(yōu)異的成績慰藉家人的辛苦勞作，但由于種種原因，成績欠佳，故而羞愧、自責(zé)、焦急、無所適從。

在很多的扶貧解困工作中，人們往往只注意物質(zhì)扶貧，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要對貧困生多給予經(jīng)濟(jì)上的援助，那么一切問題就可以迎刃而解了，因此，許多高校都將資助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)作為濟(jì)困助學(xué)的最終目的。這樣時(shí)間一長，就養(yǎng)成了部分貧困學(xué)子的依賴心理。這種依賴性的心理與他們先前所具有的那些“自強(qiáng)、自立”的精神產(chǎn)生了很大的矛盾和沖突，容易使他們成為“生活、學(xué)習(xí)、精神”上多重貧困的學(xué)生。

五、貧困大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)途徑

貧困生需要來自社會經(jīng)濟(jì)和精神的扶助，在接受幫助的同時(shí)，更應(yīng)該積極采取自助方式，自強(qiáng)自立，通過一系列勤工儉學(xué)活動，增強(qiáng)自我效能感，學(xué)會自我維護(hù)。自我或自我效能問題是心理健康的根本問題，它在心理健康維護(hù)中的地位和作用是不可替代的，貧困生的心理健康教育應(yīng)以個(gè)體的自我效能感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，自我效能感的培養(yǎng)是貧困生心理健康教育的根本途徑。

第一，正確地認(rèn)識自我，確立合理的成績標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體應(yīng)對自己的能力和意志力有較為客觀的認(rèn)識，調(diào)整好適度的期望水平，現(xiàn)實(shí)結(jié)果與期望水平的比值決定了情緒反應(yīng)的性質(zhì)和強(qiáng)度。如果抱負(fù)水平偏低，固然可以輕而易舉地滿足期望，但是這樣的結(jié)果注定沒有多少強(qiáng)化力，無助于自信心、自尊心的滿足和提高，對自我效能感培養(yǎng)毫無意義，而且潛能的埋沒和壓抑，也會引發(fā)空虛、苦悶、無聊、彷徨。如果期望水平偏高，即使盡其所能，依然力不從心，只會讓失敗的結(jié)局損傷一個(gè)人的自尊心和自信心，難以體驗(yàn)到成就感。因此在確立自己的期望水平時(shí)要注意從自己的智力狀況和自己所能付出的努力程度為調(diào)整目標(biāo)。最后，將目標(biāo)梯度化、體系化。

第二，為貧困生創(chuàng)設(shè)成功的勤工儉學(xué)的機(jī)會。自我效能感作為個(gè)體對自己與環(huán)境發(fā)生相互作用的效能的。主觀判斷，不是憑空做出的，而是以個(gè)體多次親身經(jīng)歷某一同類工作而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。它是獲得自我效能感最重要的途徑，并且也是對個(gè)體已形成的自我效能感進(jìn)行驗(yàn)證的基本途徑。多次的失敗會降低個(gè)體的自我效能感，多次成功的體驗(yàn)則會提高個(gè)體的自我效能感。這就需要教師為貧困生創(chuàng)設(shè)更多的勤工儉學(xué)機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中，通過成功地解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力，展示自己的特長，從自身的進(jìn)步中獲得一種成就感，逐漸的積累，最終體驗(yàn)到成功的喜悅，以提高其自信心。

黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目課題＂醫(yī)學(xué)院校貧困大學(xué)生心理健康、自我效能感與勤工助學(xué)的相關(guān)研究＂（12531419）.

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