李晉洲（淮海工學院　江蘇連云港　222005）

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微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應(yīng)用研究①

李晉洲
（淮海工學院江蘇連云港222005）

摘 要：隨著信息科技日新月異的發(fā)展，人類社會已進入到移動端網(wǎng)絡(luò)通訊的新媒體時代，在網(wǎng)絡(luò)通訊工具中，微信以集文字、圖片、聲音、視頻等信息載體于一身的優(yōu)勢脫穎而出，而作為新生代的大學生，是使用微信率較高的一個群體，因此將微信互動平臺引入高校體育俱樂部教學中，給高校體育教學注入了一股強力劑，帶來了高校體育教學的一場深刻變革，其影響必然是廣泛的。該文針對微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應(yīng)用作一初步研究。

關(guān)鍵詞：微信應(yīng)用互動平臺高校體育俱樂部教學

微博、微信、微話等移動端網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的陸續(xù)出現(xiàn)，預示著新媒體微時代已悄然到來，在新媒體通訊工具中，微信走在微時代的最前沿，成為最受90后新生代大學生們歡迎的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，將其運用于教育是大勢所趨[1]。20世紀70年代側(cè)重探討師生關(guān)系的交往教學論的出現(xiàn)，把教學具體分為四種不同的水平，即“教學之外的交往、為了教學的交往、作為教學成分的交往與教學就是交往”，其中“為了教學的交往”，被視為教學的重要手段和方法，而高校體育俱樂部教學微信互動平臺，正是基于交往教學論的一種新媒體網(wǎng)絡(luò)通訊教學模式[2]。

1　高校體育俱樂部新型教學模式

1.1模式特色

體育俱樂部模式強調(diào)以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，調(diào)動了學生的主動性與鍛煉熱情，在輕松自由的氛圍中彌漫著濃厚的體育交際氣息[3]。將體育俱樂部模式引入高校體育教學，可增強學生的體育知識興趣，提高學生的體育運動自覺主動性，強化學生的體育鍛煉意識，提升學生的體育專項技能與體育文化素質(zhì)，使學生樹立起終身體育運動的觀念。

1.2存在問題

1.2.1大學生體育學習及運動自覺意識淡薄

大學生對體育運動缺乏興趣、了解與體驗，體育運動本身所具有趣味娛樂性往往被網(wǎng)絡(luò)游戲、電影或游玩等沖淡，而大學生以年輕為資本，自以為不需要鍛煉，以致輕視了體育運動的強身健體功用，這些因素都導致了大學生體育學習及運動自覺意識的淡薄。

1.2.2大學生體育知識來源渠道單一

大學生體育知識的獲得大都是通過老師的課堂講解與書本，所接觸的體育資訊太過有限，對體育知識缺乏深入而全面的了解，難以被激發(fā)起濃厚的學習興趣。

1.2.3師生間溝通互動嚴重不足

高校的體育課上，一個體育教師往往要面對很多的學生，師生間交往的機會自然很少，每周的體育課時一般都很少，而老師上完課后也不與學生進行過多的交流，以致師生關(guān)系淡漠生疏化的現(xiàn)象比較嚴重，教師往往叫不上學生的名字，甚至一個學期下來，還有學生不知道體育老師的姓氏。

1.2.4體育教師的專業(yè)化水平需要提升

作為體育教師，其本身的知識體系仍需要更新完善，動作技能也需要進一步的提升，以適應(yīng)高校學生不同層面的體育知識與技能需要，因此作為體育老師，仍需要不斷地學習，并對學生在體育鍛煉方面的個性化發(fā)展趨向作出大致的判斷。

2　高校體育俱樂部微信互動平臺的優(yōu)勢

2.1便捷的互動性

微信平臺隨手機而動，人人都可注冊，在有手機網(wǎng)絡(luò)流量的情況下，人人都可使用，以其便捷的自媒體互動性領(lǐng)先于其他網(wǎng)絡(luò)媒介。而且，微信能夠通過手機通訊錄或手機QQ來直接添加好友，屬于熟人網(wǎng)絡(luò)的小眾傳播，其信任度和傳達率是傳統(tǒng)媒介所望塵莫及的[4]。

2.2超強的時效性

通過手機客戶端就可以隨時隨地瀏覽資訊或傳遞信息，提供或獲取服務(wù)，使人們零碎的時間得以充分利用，便于用戶分享當下的所見所聞所處所感。用戶可以通過“朋友圈”功能，將自己的優(yōu)質(zhì)資源分享于他人，也可搜索并獲取他人分享的優(yōu)質(zhì)資源。

2.3內(nèi)容豐富而精微

微信平臺集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，內(nèi)容豐富而精微，且能隨時更新，其中的資訊可多元化永久共享。

2.4公眾化平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，具有群發(fā)推送功能、關(guān)鍵字自動回復功能、信息管理功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能等。

2.5地理定位性

微信具有很強的定位功能，微信既可通過手機GPS服務(wù)輕易獲取用戶的地理位置信息，又能在分享動態(tài)中看到分享者的所在地，還能提供與位置相關(guān)的各種資訊服務(wù)。

3　微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應(yīng)用

“工欲善其事，必先利其器”，人類社會已經(jīng)進入到電子信息的網(wǎng)絡(luò)通訊時代，信息、知識與資源都需要空前的整合，將微信平臺作為傳媒工具運用到高校體育俱樂部教學中，充分發(fā)揮微信傳媒在教學中的功用，必然會提升體育教學的效率與質(zhì)量，給老師的“教”與學生的“學”都帶來極大的便利[5]。

3.1應(yīng)用的內(nèi)容

3.1.1建立高校體育俱樂部微信群聊

將微信群聊功能引入高校體育俱樂部教學，由體育教師建立高校體育俱樂部微信群，添加全班學生的微信號。微信群具有消息群發(fā)功能，可提高體育教學反饋的時效性，便于老師對學生的管理、作業(yè)的布置及通知的發(fā)布。

3.1.2建立高校體育俱樂部微信公眾平臺

以高校體育俱樂部的名義注冊體育教學微信公眾平臺，然后激活，經(jīng)審核通過后，由體育教師將公眾號或二維碼通過各種渠道告知學生們，使他們?nèi)リP(guān)注，學生可將心得或建議在公眾平臺上留言。由體育俱樂部的教師們組成一個團隊，負責微信公眾平臺的資源整合、信息發(fā)布與用戶管理等工作，并構(gòu)建起微信互動課堂，由體育老師科學合理地設(shè)定微話題，學生經(jīng)討論后呈交微提案，教師對提案進行微點評，再選出兩名學生定期發(fā)布體育動態(tài)微新聞。

高校體育俱樂部教學微信互動平臺是圍繞知識要點展開的，教學知識點的有效傳播遵循“注意—興趣—搜索—行動—分享”這一過程。因此，微信互動課堂是體育俱樂部互動教學最為重要的內(nèi)容，微話題選得好不好直接關(guān)乎互動教學的效果，一個有價值的微話題應(yīng)具備三大點，首先話題要跟體育俱樂部教學內(nèi)容相關(guān)，其次是話題要有一定的可辯論性，最后是選題要新穎，能激發(fā)學生興趣。針對提出的微話題，組織學生事先分組進行查閱資料并展開討論，形成意見方案，再由教師隨機請一兩組同學進行5分鐘微提案，其他同學則把自己的看法發(fā)至微信互動群。然后由老師來針對同學們的微提案進行專業(yè)化微點評，并對大家的發(fā)言進行系統(tǒng)性的答復。由老師從學生中選出兩名微記者，來總結(jié)此次的微課堂互動過程并及時反饋，且?guī)屠蠋熈粢夂玫奈⒃掝}，再把有價值的最新體育新聞動態(tài)發(fā)到微信群上，供大家瀏覽，為下次的微課堂互動作準備。

3.1.3建立高校體育俱樂部微信版電子雜志

在微信上建立高校體育俱樂部電子雜志，將優(yōu)質(zhì)體育資源分期整合到微信版電子雜志上，以供俱樂部學生會員查閱、學習、交流并練習。

4　微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中應(yīng)用的意義

微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應(yīng)用，可以讓學生聲情并茂地學到更豐富的體育知識，更好地掌握到技術(shù)的動作要領(lǐng)及其運用技巧，激發(fā)學生對于體育的興趣，進而使得體育教學效果得到很大程度的提高。

4.1提升了體育教學質(zhì)量與效果

提高了教學管理的效率，使教學形式變得豐富多彩，調(diào)動了學生的積極性，更注重發(fā)掘?qū)W生體育方面的個性特長，全面提高了教學質(zhì)量與效果。

4.2拓寬了師生間互動的空間

有了微信互動平臺，不僅提高了教學工作效率，也增進了師生間的情感，學生可以隨時給老師留言提問，老師也可以隨時了解學生的實際情況，交流不再受時空的限制。

4.3增強了學習的便捷性與時效性

通過手機客戶端的微信互動平臺，學生可隨時隨地進行體育知識及技能的學習，同時，教師自己也可通過該平臺來不斷學習，以提升自身的專業(yè)水準與教學素能。

4.4整合了優(yōu)質(zhì)體育知識與技能資源

互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的體育知識與技能資源，用微信公眾平臺與微信版電子雜志將其整合起來，形成一個體育知識技能優(yōu)質(zhì)資源體系，提供給學生們?yōu)g覽并學習，在不斷地更新與完善中保存并傳承下去，對提高體育俱樂部的教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

5　結(jié)語

通過對微信互動平臺應(yīng)用于高校體育俱樂部教學的初步探究，可以看出新媒體通訊工具的應(yīng)用給體育教學帶來的莫大益處，隨著微信互動平臺的逐步優(yōu)化與功能模塊的增加，其在高校體育俱樂部教學中的應(yīng)用將會更趨完善，體育教學將會變得更加簡單、便利與高效。

參考文獻

[1]陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現(xiàn)[J].吉林省教育學院學報，2013（9）.

[2]曹磊，葛新.試論交往教學論在體育教學中的應(yīng)用[J].遼寧體育科技，2004（5）.

[3]王芝琴.普通高校體育俱樂部模式的探究[J].邵陽學院學報，2007（5）.

[4]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（2）.

[5]孫斌，羅暢偉.微信公眾平臺在高校公體理論課教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2014（33）.

學生濃厚的學習興趣，同時，學生們通過觀看視頻案例能夠加深印象，更好的掌握課堂知識，讓整個課堂教學取得良好的教學成效。

作者簡介：李晉洲（1967—），男，淮海工學院體育學院，副教授，研究方向：體育教育與訓練。

基金項目：①2014年淮海工學院校級教改課題項目（項目代碼：XJG2014-2-28）。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0005-02