陳李榮

[摘 要]在作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作總不能盡如人意，雖然教師花了不少力氣，但總感到事與愿違。初中寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新需學(xué)生具有真情美、氛圍美、文筆美才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合，教師就必須堅(jiān)持做到創(chuàng)新、探索與思考。

[關(guān)鍵詞]初中寫(xiě)作 創(chuàng)新途徑 探索思考

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280015

一、初中寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新需學(xué)生具有真情美

基礎(chǔ)教育課程改革做了大量的改革工作，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是獲取了一定的成效，那社會(huì)又怎么對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不加恭維、認(rèn)同呢？深刻反思，也是不無(wú)緣故的。語(yǔ)文教學(xué)光在工具性上做文章，讓學(xué)生陷入了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的題海中，學(xué)生身上充盈不了人文性的光輝。學(xué)生的閱讀感悟充盈不了人文性的光輝，寫(xiě)作也就自然而然地缺失真情之美，因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的。譬如，學(xué)生寫(xiě)作的題材不是他們所耳聞目睹和親身所為的，那其怎么就可以白生起人文性？筆者有這樣的思考：初中生寫(xiě)作教學(xué)之創(chuàng)新首先必須形成初中生的人性之美，因?yàn)闆](méi)有最起碼的人性美，學(xué)生是根本也寫(xiě)不出那種令人們所刮目相看的文章來(lái)的，更有可能是學(xué)生還會(huì)寫(xiě)出與人間真情、與時(shí)局大相徑庭的文章來(lái)。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者多去思考學(xué)生真情美的建立事宜。讓學(xué)生具有美的真情，多讓學(xué)生去飽覽充滿人間真情、美好情感的事物以及一些比較具體的充滿正確意義的事理關(guān)系。

二、初中寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新需學(xué)生具有氛圍美

現(xiàn)實(shí)的初中生寫(xiě)作，我們不難看到的不良現(xiàn)象是，初中生業(yè)已不知不覺(jué)地做起“文賊”來(lái)，他們只要一寫(xiě)作，往往就要去套用他人的寫(xiě)作題材，或者自己去創(chuàng)編一些想讓人感到驚奇的題材來(lái)；他們只要一寫(xiě)作，往往就要使出自己渾身的解數(shù)，把大量的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句搬來(lái)。還有不少學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，寫(xiě)作不是學(xué)生心甘情愿所為，而是教師在諸多方面的脅迫。所謂作文，就是在“榨”學(xué)生“文”，學(xué)生也就自然而然地想方設(shè)法去“榨起文來(lái)”。筆者在讓學(xué)生搜集素材和確定題材時(shí)，堅(jiān)持崇尚求實(shí)的理念，讓學(xué)生把那些鑲嵌在平凡中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)即可，堅(jiān)持秉承以小見(jiàn)大的理念，不讓學(xué)生因小而不為，只要是人們所向往的，都可以讓學(xué)生去書(shū)寫(xiě)。

三、初中寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新需學(xué)生具有文筆美

學(xué)生寫(xiě)作，我們所渴望和追求的是學(xué)生能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的文章來(lái)。但很多學(xué)生往往是越想自己的文筆美，卻是越多的文筆不得美。如何去消除學(xué)生寫(xiě)作中的尷尬境地？竊以為還必須交給學(xué)生鎖匙，讓學(xué)生去探索寫(xiě)作的諸多方法，那就是憑借教材文本的創(chuàng)新閱讀。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在讓學(xué)生接受優(yōu)美詞匯感人效果的同時(shí)，讓學(xué)生去挖掘那一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的感人力量。譬如學(xué)生去探討《藤野先生》中的外貌描寫(xiě)：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)?！睂W(xué)生所感悟到的就是那“八”字胡須，分布在先生的人中兩側(cè)，是那樣傳神地表現(xiàn)出先生的外貌。由此，就讓學(xué)生去觀察自己的父母親以及其他一些長(zhǎng)輩，找出最能傳神地描寫(xiě)這些人物的特征，借鑒“八字須”去寫(xiě)出“發(fā)”和“眉”。學(xué)生的觀察還是很仔細(xì)的，他們不但能夠描寫(xiě)出發(fā)型和眉形，更為重要的是從這些發(fā)型和眉形中挖掘出頗具特征的人格魅力。不過(guò)分追求所謂的華麗辭藻，而是切切實(shí)實(shí)地用一些簡(jiǎn)單字眼去刻畫(huà)自己所要表現(xiàn)的人和事，起到極其傳神地表現(xiàn)人物的效果。

總而言之，初中生寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新策略，可以說(shuō)形式多樣且豐富多彩。語(yǔ)文教師需要研究的話題還比較多，一些深層次領(lǐng)域中的問(wèn)題，尤其是寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)的課題任重道遠(yuǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹津源.曹津源文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[3]梁恕儉.課改到底改什么[J].新課程研究，2012（5）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）