本文是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索到的，比較受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法，具體從三個(gè)方面來(lái)闡述的：一是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)；二是挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)；三是開(kāi)發(fā)教材潛能，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。這三個(gè)方面都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展。

為了完成教學(xué)任務(wù)，鞏固書(shū)本知識(shí)，有些教師讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)背，覺(jué)得學(xué)生只能多寫(xiě)、多練。其實(shí)這樣只能是學(xué)生厭煩作業(yè)，抵觸寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)付了事，甚至逃避寫(xiě)作業(yè)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，教師就要主動(dòng)發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)。我在教學(xué)實(shí)踐中摸索到了一些比較受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，現(xiàn)介紹如下：

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)

我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系。如，編成歌曲，幫助學(xué)生背誦課文、詩(shī)歌。針對(duì)教材或某一篇課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編喜歡的流行歌，幫助學(xué)生背誦記憶。如，在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，譜上曲子，像唱歌一樣就背下來(lái)了！孩子們對(duì)這種編歌背誦法特別有興趣，不但不抵觸這樣的識(shí)記作業(yè)，反而爭(zhēng)先恐后，樂(lè)此不疲。

趣味作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、積極性顯而易見(jiàn)。

二、挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

中學(xué)生可塑性很大，通過(guò)實(shí)踐，可以為他們的認(rèn)知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)提供取之不竭的豐富源泉。為了使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，我們教學(xué)中就要深挖教材資源，多設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

1.體驗(yàn)性實(shí)踐。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)、所悟道理的真實(shí)性，我在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)使知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作體驗(yàn)，其效果可謂“百聞不如一做”。學(xué)習(xí)《我的母親》一文時(shí)，我布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)，讓學(xué)生回家充當(dāng)一天“母親”，體驗(yàn)?zāi)赣H的不容易，從而更加體會(huì)母愛(ài)的偉大！

2.創(chuàng)造性實(shí)踐。根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、表演課本劇等，都是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力極好的作業(yè)形式。如，《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)后，就讓學(xué)生自己組合，在班級(jí)表演，學(xué)生興趣大增，編出的故事充滿哲理，出人意料，令人驚喜。

三、開(kāi)發(fā)教材潛能，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

語(yǔ)文教材，它本身只能是把學(xué)生引向人類文化寶庫(kù)的一條通道。教師則要使學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)得到延伸，這里的延伸，是指從課內(nèi)到課外，從教材內(nèi)容到生活實(shí)踐，從點(diǎn)到線到面，從已知到未知的延伸，這樣才能打破封閉的教學(xué)格局，形成開(kāi)放的姿態(tài)，力求學(xué)得更廣博、更創(chuàng)新一些。

1.學(xué)中求廣。周圍事物中，此物與彼物，以及因與果的相互關(guān)系都可以激起學(xué)生的思考。布置作業(yè)使所學(xué)知識(shí)得到拓展，知識(shí)面更廣闊，就會(huì)促使學(xué)生的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡。在綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí)，我就布置學(xué)生走進(jìn)大自然，寫(xiě)出自己觀察到的春天的景色和特點(diǎn)，包括世間萬(wàn)物的變化；風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)……

2.學(xué)后遷移。即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容后，靈活而創(chuàng)造的運(yùn)用，從而掌握新知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，品嘗到觸類旁通的樂(lè)趣。如，學(xué)習(xí)了《小石潭記》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：祖國(guó)大好河山，風(fēng)景如畫(huà)，我們?cè)m屯也有許多聞名全國(guó)的天然風(fēng)景區(qū)，希望同學(xué)們有時(shí)間也去游覽大自然的神奇，把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

3.學(xué)后設(shè)疑。學(xué)習(xí)不但解決學(xué)生的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的疑問(wèn)，目的在于激勵(lì)他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。如，學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》后，我出示了許多關(guān)于傳統(tǒng)佳節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。我不僅表?yè)P(yáng)了那些學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生，還組織學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解了許多傳統(tǒng)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)悠久的傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。創(chuàng)設(shè)多種適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，能夠給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，更好地解放學(xué)生的大腦和雙手，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

作者簡(jiǎn)介：李登慧，中學(xué)一級(jí)教師，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第三中學(xué)一線語(yǔ)文教師，從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校教學(xué)骨干。

編輯 王團(tuán)蘭