姜紅英

在學(xué)生剛接觸到英語時教師就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握英語知識，才會為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【教學(xué)案例】

在英語教學(xué)過程中，課前，教師可以先給學(xué)生幾分鐘的時間來相互討論一下題目。由于導(dǎo)學(xué)案是教師提前已經(jīng)給學(xué)生發(fā)放了，所以，一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生已經(jīng)明確了這一題目，所以，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)與糾錯。也就是說是開始“兵教兵”的過程，這樣學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下就能夠明確自己存在的不足，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也不會在害怕被老師提問了，而是能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中去了。

課上，教師通過抽簽等方法來為每一個小組分配題目，同時讓每一個小組都到黑板前進行展示，且在展示的過程中，學(xué)生要將板書、姓名、小組名稱、組號與講述的知識點都展示在黑板上，如a good place to have fun，所展示的學(xué)生要在講解完以后詢問其他同學(xué)“Any questions？”這樣存在疑問的學(xué)生就可以向展示的同學(xué)進行詢問，如果展示的同學(xué)解答不了時，可以由其他小組成員進行解答。

課后，教師要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)進行點評，同時還要根據(jù)學(xué)生在展示的過程中是否能夠清晰明白的講解，思維是否靈活等方面來綜合考慮，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，教師再詳細講解文章中的重點內(nèi)容，來加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生對這一知識點有一個清楚的認識，最終更好地理解這一知識。

【教學(xué)反思】

通過在初一英語教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)能夠真實地反映出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，同時改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中。通過進行小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生融入集體中去，且合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)變成為組內(nèi)合作，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，單向的交流轉(zhuǎn)變成為多向的交流，同時還能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

【討論】

通過在初一英語教學(xué)中進行小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，并讓學(xué)生喜歡上英語。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時還能夠讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。在初一英語教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法還能夠讓學(xué)生淡化優(yōu)差生的概念，實現(xiàn)人人平等、互幫互助、資源共享的良性循環(huán)，最終讓每一個學(xué)生都能取得一定的進步。

編輯 王團蘭