孫淑敏　薛永福　季冬嬌

學(xué)校自學(xué)習(xí)、利用了遠(yuǎn)程教育資源以來，迄今為止，設(shè)備運(yùn)行正常，并發(fā)揮了不可替代的作用，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源真正走入了學(xué)生的課堂，成為教師、學(xué)生的朋友。從最初對(duì)它的陌生、疑惑，到現(xiàn)在的熟悉、相知，并為我們豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和手段等提供了幫助。嘗到甜頭的廣大教師不禁高興地引用了一首歌來稱贊她：“最遠(yuǎn)的你是我最近的愛”，可見遠(yuǎn)程教育資源已與我們的課堂教學(xué)緊密相連了，現(xiàn)就談一談遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源與課堂教學(xué)是怎么進(jìn)行有效融合的。

一、整合資源，形成片庫

把接收下來的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，進(jìn)行分門別類，首先進(jìn)行學(xué)科整理，將其分為語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、品德與社會(huì)、品德與生活、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科，然后將課堂實(shí)錄、課件、科學(xué)紀(jì)錄片再逐層分類，使教師利用起來更加方便。學(xué)?；ù罅?，在資金十分緊缺的情況下，投入一部分資金購買了大量空白光盤、DVD機(jī)、電視機(jī)、電腦等，有了這些設(shè)備我們?nèi)鄙俚木褪墙逃虒W(xué)的資源，所以學(xué)校成立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校的校長(zhǎng)兼書記主抓，教學(xué)副校長(zhǎng)親自抓，遠(yuǎn)程教育教師任管理員，把優(yōu)秀的教育教學(xué)內(nèi)容刻錄成光盤，現(xiàn)在我們的VCD、DVD教學(xué)光盤已經(jīng)達(dá)到幾百盤，初步滿足了各學(xué)科教育教學(xué)的需求，這就大大提高了資源的利用率，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的內(nèi)容深入到基層的每位教師和學(xué)生的課堂與生活之中。

二、利用資源，事半功倍

為了使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源真正地落實(shí)到位，學(xué)校制定了一整套科學(xué)合理的教學(xué)制度與管理制度，要求每個(gè)班級(jí)除了每周一節(jié)的遠(yuǎn)程教育資源課以外，可以隨時(shí)到學(xué)校的多媒體教室上課，觀看和利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源內(nèi)容與設(shè)備，這樣就提高了我校的資源利用率。如：“形勢(shì)教育大課堂”的接收、收看等，使廣大教師學(xué)生坐在教室中，就了解到了國家的日新月異和翻天覆地的變化，從而使師生受到了教育，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源的同時(shí)，制定了相關(guān)的制度做到了有計(jì)劃、有目的、有落實(shí)、見成效，如：遠(yuǎn)程教育教研教改制度、農(nóng)遠(yuǎn)資源教師培訓(xùn)制

度等，通過這些制度的建立，使學(xué)校的遠(yuǎn)程教育有章可尋，步入了正軌。

三、評(píng)價(jià)資源，共同進(jìn)步

每位教師在利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源之前必須親自觀看一遍，將其寫入電子教案當(dāng)中，然后再有選擇地、適時(shí)地、有效地利用到課堂教學(xué)過程中來，與班級(jí)學(xué)生共同分享優(yōu)秀教育資源的獨(dú)特藝術(shù)魅力。授課結(jié)束以后，還要利用課余的時(shí)間或是班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行調(diào)查反饋，找出優(yōu)缺點(diǎn)，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源為廣大師生服好務(wù)，成為教師、學(xué)生的良師益友。

四、反饋資源，初見成效

每周五的下午三、四節(jié)課為教師討論和反饋的時(shí)間，教師把一周以來利用遠(yuǎn)程教育資源的心得、體會(huì)及時(shí)地說出來，以便在今后的工作中，能更好地利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源內(nèi)容。如教師提出的：“部分內(nèi)容不太適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)，不能做到因地置

疑、因材施教。”針對(duì)這個(gè)問題我們展開了討論，多數(shù)教師認(rèn)為：有這種想法是可以理解的，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育還很薄弱，城鄉(xiāng)的教育發(fā)展也很不平衡，但是我們不能說人家的資源不好，也不能說教育教學(xué)方法不切合實(shí)際，這讓我們知道了差距，從而鼓足干勁，只有這樣才能迎頭趕上，才能逐步縮小差距，進(jìn)而使比較薄弱的學(xué)生也能接受全新的教育方法和理念。之所以我們有了充分的認(rèn)識(shí)，才使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源成為教師提高和發(fā)展的推進(jìn)劑，通過幾年來的探索與學(xué)習(xí)，有很大一部分教師的教學(xué)方法有了很大的改觀，

教學(xué)成績(jī)有了提高，自身的能力也加強(qiáng)了，這些都源于遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的功勞，現(xiàn)在我們的教師已經(jīng)離不開她了，因?yàn)樗殉蔀榻處熀蛯W(xué)生的真正朋友了。

五、組織學(xué)習(xí)，拓寬思路

利用下班后、雙休日、節(jié)假日、學(xué)生假期的時(shí)間對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排骨干教師輪流值班，對(duì)年輕教師進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，并成立了“遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源幫你教”等服務(wù)平臺(tái)，確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)正常進(jìn)行，落到實(shí)處。

通過對(duì)廣大青年教師的培訓(xùn)，拓寬了他們的視野，打開了思路，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有信息量大、覆蓋面廣、方便、快捷、生動(dòng)、直觀等許多優(yōu)勢(shì)，而這些又都是教師所亟需的，可以說遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)真是“雪中送炭”。

“開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，要讓教師經(jīng)常受教育，使學(xué)生長(zhǎng)期得實(shí)惠?！睂?shí)踐告訴我們，開展遠(yuǎn)程教育，就是把對(duì)薄弱教師的教育手段載體化，教育方式制度化，教育內(nèi)容經(jīng)?；?。通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的學(xué)習(xí)更加讓我們明白了注重課堂和教學(xué)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)才能把課堂變得更加完美，使學(xué)生更加積極、踴躍地投入到學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果忽視了細(xì)節(jié)，從小的方面說可能會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，從大的方面說可能會(huì)導(dǎo)致一所學(xué)校失去靈魂，貽誤一大批孩子的前程。

通過幾年來遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的有效利用，學(xué)校廣大師生受益匪淺，教師的課堂教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生感受到了課堂教學(xué)的魅力。通過學(xué)習(xí)與探索，她在這塊并不肥沃但卻充滿希望的土地上，早已生根、發(fā)芽、開花，并將結(jié)出金燦燦的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張愛紅.遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)的整合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

編輯 段麗君