李敏

為什么我這節(jié)課堂拖沓？為什么我完不成本節(jié)的教學任務？為什么我把握不住學生的思路和課堂時間？

這是教學效率問題。用挖得深，落實得細來找理由，絕對不可以。數量畢竟決定質量。

本節(jié)教學，深感幾點可以完善：

1.想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？

緊接著要提示學生：我們理課文思路學過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

這樣一來，學生就能學會抓總起句找思路，會更容易更準確了。

2.感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。

此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括?；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾?，一個名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是 。這樣學生就可以短時到位。

3.學生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點（按學生思路）一兩個詞引導理解到位即可，其他的可以改為：你從納鞋底也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學生歸類進行）

這樣避免啰嗦、繁瑣。

4.分析完肖像描寫的句子后，要歸納總結：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

5.總結學法時，別太刻意。首先讓學生發(fā)自內心談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學會抓關鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學能聯(lián)系上下文……”一旦刻意套學法，學生就亦步亦趨了。

6.感情朗讀指導很重要，要穿插在學生理解句子含義中。

7.練習理解句子含義時，一定要給夠時間，讓學生落實到筆上。在書上畫出關鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

總之，不要認為學生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學生說的不行，就再找一個。在比較中讓學生找差距；一經發(fā)現(xiàn)學生上點路了，就多問幾個“為什么”引導上路。相信學生才行。

編輯 孫玲娟