霍得榮

一、邊聽邊思考

聽課是學生最一般的接受知識的方式。但光聽不思考，則是死學，不能對知識進行拓展，這是不符合當今教育需要的。談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。邊聽邊思，才能逐步加深對知識的認識和理解。一般可聯(lián)系實際，讓學生饒有興趣地接受知識，并且能用剛學到的知識解釋身邊事物，這樣既可有效地記住知識點，又可以增強學生對知識的應用能力。

二、通過符號幫助記憶

無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利于長期記憶。如像公式等可以用方框加注，用彩筆突出重點，難記的話或者名詞可以用幽默、容易記得名詞代替。例如公式C=Q/U，可以說雞蛋能放在杯子上，但杯子不能放在雞蛋上，學生就能牢固地記住。

三、讓學生參與講解

實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。老師應該多留講課機會給學生，讓他們自己去得出結論，這樣既可以加深學生對知識的印象，也可以逐步對物理產生興趣。在講課過程中，老師即時地對學生講課的亮點進行表揚和鼓勵，同時也要注意出現(xiàn)的錯誤，并及時糾正。最好在學生講完某一題后，老師對整個過程給予評價或打分。

四、制作導學案

提前把課堂程序進行規(guī)劃，再通過導學案的形式在上課前一兩天下發(fā)給學生，讓學生對新知識進行有目的的預習，在你認為會出現(xiàn)疑難之處進行簡明扼要的點撥，這樣做既可以提高課堂效率，又可以讓老師更輕松地上課，可以說一舉兩得。學生課前預習在時間上也比較充分，在難點把握上也比較精準，課堂效果自然也更佳。

編輯 孫玲娟