劉愛梅

摘 要：教學(xué)中，聯(lián)想記憶，歷史學(xué)習(xí)的絕佳武器；諧音記憶，歷史學(xué)習(xí)的重要法寶；比較記憶，準(zhǔn)確記憶的重要法則。巧妙記憶，對(duì)老師、學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：歷史；聯(lián)想記憶；諧音記憶；比較記憶

新課改目標(biāo)之一是倡導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。我認(rèn)為，這個(gè)目標(biāo)的完成需要教師巧妙加以引導(dǎo)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面則要教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、記憶知識(shí)的方法。因?yàn)闅v史是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)如歷史人物、事件、著名戰(zhàn)役、文獻(xiàn)等需要掌握。而考試（尤其中考）閱卷時(shí)，要求很嚴(yán)，錯(cuò)一個(gè)字就不得分，所以，對(duì)于一些極易混淆的知識(shí)點(diǎn)，要想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)聯(lián)想記憶、諧音記憶、比較記憶等效果很好，對(duì)歷史教學(xué)大有裨益。

一、聯(lián)想記憶，歷史學(xué)習(xí)的絕佳武器

一位名人說：世界不是有錢人的，也不是有權(quán)人的，世界是有心人的。

著名電影演員沈丹萍說：“……知道怎樣使教育結(jié)果變得更好，說明你是有教育才能的人?！?/p>

2013年中考，穿越時(shí)空第6題“他是法國(guó)的驕傲，黑格爾稱贊他是‘騎在馬背上的世界靈魂，他的一生成于戰(zhàn)爭(zhēng)也敗于戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼?。絕大部分學(xué)生都知道是拿破侖，但在中考閱卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)得分者寥寥無幾，一分之差，使好學(xué)生無緣豐中或二中。但慶幸的是，我的學(xué)生失分很少。因?yàn)槲移綍r(shí)教給了他們聯(lián)想記憶的方法。世界史上有幾個(gè)帶“倫”或“侖”字的人物，分別是：梭倫、哥倫布、麥哲倫及拿破侖。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有拿破侖的“侖”字沒有單人旁。所以，我?guī)蛯W(xué)生這樣聯(lián)想：拿破侖25歲被破格提升為少將，他率軍成功翻越阿爾卑斯山，擊敗歐洲反法同盟，解除了法國(guó)的外來威脅；他馳騁大半個(gè)歐洲，改變歐洲的版圖；所以有人說“他像一頭歐洲雄獅”。但是，每到一處，他都奴役當(dāng)?shù)厝嗣?，激起人民的?qiáng)烈反抗，他出生在科西嘉島，所以，又有人說他是“科西嘉的怪物”。無論是“歐洲雄獅”還是“科西嘉的怪物”，拿破侖都不是人，所以，請(qǐng)大家記?。耗闷苼霾皇侨耍床皇且话闳耍?，不是人也就沒有單人旁。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)輕而易舉，且一勞永逸。

當(dāng)然，歷史教學(xué)中，適于用聯(lián)想記憶的知識(shí)還有?！丢?dú)立宣言》的起草人杰斐遜，一個(gè)“斐”字難住了很多學(xué)生，他們絞盡腦汁無從下筆。后來，我告訴他們用聯(lián)想記憶的方法：杰斐遜是美國(guó)人，美國(guó)名人大多有緋聞。于是，學(xué)生都知道了“杰斐遜有緋聞”，所以“斐”字上面一個(gè)“非”，下面一個(gè)“文”，這就是“緋聞”。以后無論考試還是做題，我有充足的理由相信，“斐”字不會(huì)再成為學(xué)生的攔路虎。

托爾斯泰說過：“重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西?！?/p>

2013年中考第29題綜合探究題第4問，鄧小平同志曾說過：“辦一個(gè)特區(qū)。過去陜甘寧邊區(qū)就是特區(qū)嘛！中央沒有錢，你們自己去搞，殺出一條血路來?！毕旅嫠膫€(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，哪個(gè)是我國(guó)對(duì)外開放的“窗口”？（填寫代號(hào)，1分）

“對(duì)外開放的窗口”，很多學(xué)生都知道是深圳，但是，A、B哪個(gè)是深圳呢？不少人頗費(fèi)了一番周折，有學(xué)生告訴我，這道題他糾結(jié)了很久，最終還是選錯(cuò)了；也有學(xué)生說，最后，他實(shí)在沒辦法了，就采取了抓鬮的方式，很遺憾，也錯(cuò)了。但是，所有課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生沒用兩秒鐘，就搞定了，而且信心十足。因?yàn)?，中考前，我講過記憶的竅門，即聯(lián)想記憶，最早的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，深圳、珠海、汕頭和廈門，前三個(gè)都在廣州，只有廈門在福建，課堂上我讓學(xué)生有意注意哪個(gè)是深圳，哪個(gè)是珠海。有學(xué)生說：“靠近澳門的是珠海，靠近香港的是深圳?！痹趺醋R(shí)記呢？“把珠海聯(lián)想成一頭豬“豬嗷嗷（澳）叫?！睅讉€(gè)學(xué)生嬉笑著回答。珠?？拷拈T，深圳靠近香港。所以，正確答案是B。就這樣，一分輕松到手，完全沒必要糾結(jié)很久。

二、諧音記憶，歷史學(xué)習(xí)的重要法寶

“壞了，第2個(gè)單選題我選錯(cuò)了！”“不好，拿破侖的‘侖我寫成‘倫了！”出了考場(chǎng)，議論紛紛，灰心喪氣者有之；沾沾自喜者有之；中考成績(jī)出來，心花怒放者有之；捶胸頓足者亦有之；真是幾家歡樂幾家愁??！

實(shí)際上，人與人的差別，在于平時(shí)。成績(jī)好壞，不在于考場(chǎng)上那一兩個(gè)小時(shí)。臨場(chǎng)發(fā)揮固然重要，但平時(shí)知識(shí)掌握的扎實(shí)與否尤為重要。

如何讓學(xué)生牢固準(zhǔn)確地掌握知識(shí)？如何使他們輕而易舉地考出高分呢？

教育家愛彌兒說：“教育的藝術(shù)在于如何引導(dǎo)?！?/p>

近代思想家、文學(xué)家梁?jiǎn)⒊舱J(rèn)為：孩子不需要改造只需要引導(dǎo)。

眾所周知，九年級(jí)學(xué)生面臨中考，需要記憶的東西真是太多了，中國(guó)史、世界史，總計(jì)六本書。內(nèi)容包括具體年代、人物、重大事件等。當(dāng)然，死記硬背未嘗不可，但記憶效果差，易遺忘、混淆。怎么辦？在教學(xué)中，我藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生用諧音記憶的方法，起到了事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)南昌起義領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，學(xué)生回答有周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承。這類知識(shí)，在穿越時(shí)空中容易遇到。如何準(zhǔn)確記憶？課堂上，我把領(lǐng)導(dǎo)人的順序顛倒了一下，然后重新寫在了黑板上：劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來，接下來，我把領(lǐng)導(dǎo)人的“姓”用紅筆圈下來，請(qǐng)學(xué)生再念，絕大對(duì)數(shù)人仍是丈二和尚摸不著頭腦。最后，我提醒學(xué)生用諧音試一試，于是，有學(xué)生大聲念道：“留荷葉煮粥”。對(duì)，學(xué)生只要對(duì)號(hào)入座：留（劉）是劉伯承，荷（賀）是賀龍，葉是葉挺等。這樣，會(huì)永久記住南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人。

另外，復(fù)習(xí)鄧小平南行考察的四個(gè)城市：武昌、珠海、深圳、上海，也可用諧音記憶。深圳、上海，容易記，武昌、珠海很陌生?！拔洹敝C音“捂”、“朱”諧音“豬”、“深”諧音“身”、“上”依然用“上”，把第一個(gè)字連起來就成了“捂豬身上”。看到孩子們開心的笑容，我知道他們記住知識(shí)的同時(shí)，也理解了老師的良苦用心。

三、比較記憶，準(zhǔn)確記憶的重要法則

“知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?/p>

趙樹理說：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。

學(xué)完美國(guó)兩次資產(chǎn)階級(jí)革命后，為了讓學(xué)生對(duì)這兩次革命有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和一個(gè)整體的印象，首先展示表格：

表格展示后，學(xué)生開始思考、探究，我有意提醒他們這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：根本原因、頒布文獻(xiàn)、性質(zhì)及作用。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：英國(guó)的殖民統(tǒng)治，來自于外部；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，來自于內(nèi)部。由此可以幫助學(xué)生理解兩次革命的性質(zhì)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，既是一場(chǎng)民族解放運(yùn)動(dòng)，又是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命，具有雙重性；南北戰(zhàn)爭(zhēng)，只是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。進(jìn)而理解作用：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，使美國(guó)獲得了獨(dú)立；南北戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一。這樣記憶知識(shí)，準(zhǔn)確，持久，一目了然。

兩千多年前的孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”兩次工業(yè)革命結(jié)束后，要求學(xué)生列表比較異同。

這張表格，涵蓋了兩次工業(yè)革命重點(diǎn)和考點(diǎn)：主要標(biāo)志、進(jìn)入時(shí)代、主要?jiǎng)恿?、能源等。表格完成了，兩次工業(yè)革命也就了然于心了。

利用表格比較事件的異同，對(duì)歷史教學(xué)大有裨益。它可以使學(xué)生更好地理解教材，把握教材；理解事件之間的關(guān)聯(lián)；同時(shí)更可以巧妙記憶歷史。另外，如英、法、美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，俄、日改革等，都可用表格比較記憶。

歷史是一門博大精深的學(xué)科，并不像某些老師所說的“畫畫記記就可以了”。歷史有它的教學(xué)規(guī)律；歷史有它的教材教法；歷史有它的記憶竅門。掌握住這些，教師教授歷史得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。否則，眉毛胡子一把抓，分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就如鏡中花，水中月，提高學(xué)生成績(jī)更是遙不可及。

歷史更是一門智慧之學(xué)、悟性之學(xué)、啟迪之學(xué)。究竟怎樣教學(xué)，才具有藝術(shù)性，記憶效果才好？可能會(huì)仁者見仁，智者見智，可能會(huì)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”。不思進(jìn)取的教師上課猶如破廟庸僧在談禪，激情洋溢的教師上課翔實(shí)豐滿。無心的老師讓學(xué)生死記硬背，有心的老師積極探究方法：如聯(lián)想記憶、諧音記憶、比較記憶等，學(xué)生成績(jī)出類拔萃，令人欣慰。

丘吉爾說：“每個(gè)人都是昆蟲，而我是只會(huì)發(fā)光的螢火蟲?！蔽乙嗳缡恰?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅