陳有孝

實踐能力是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐鍛煉而形成的執(zhí)行某種實際活動的方式與能力傾向。地理實踐能力的培養(yǎng)需要有一定的地理理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)地理實踐能力和學(xué)習(xí)地理理論知識是相輔相成的。例如，通過學(xué)習(xí)各種氣候類型基礎(chǔ)知識，可根據(jù)氣溫和降水量判別某地區(qū)的氣候類型屬于哪種氣候類型。而同樣地理能力的培養(yǎng)又會促進(jìn)學(xué)生對地理理論知識的掌握和學(xué)習(xí)。

一、地理實踐能力的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖、圖表的能力。學(xué)生實際去每個地區(qū)了解地理現(xiàn)狀的可能不大，所以掌握一個國家或地區(qū)的地理知識，學(xué)習(xí)某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，了解一個國家或地區(qū)的地理特征，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因，而這一切，學(xué)生一般都通過閱讀和運用地圖、圖表來完成。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理比較能力、分析和綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理時經(jīng)常運用比較方法，比較不同地區(qū)之間的差異，比較理論與實際的差異。而掌握這些又常常需要進(jìn)行分析和綜合。

3.培養(yǎng)學(xué)生對地理理論知識和地理實際作出正確評價的能力。要培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀念、資源觀念、環(huán)境觀念。對地理理論知識和實際情況的差異要做出正確的評價。

二、培養(yǎng)地理實踐能力要“因材施教”

高中生地理基礎(chǔ)知識和地理能力的差異很大，有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率較高，且地理的實踐能力也很強(qiáng)，而有些則相反。造成這種差異的一個重要原因是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和實踐能力存在著個性差異，具體表現(xiàn)為：

1.用地理知識解決地理實際能力的差異。例如，學(xué)習(xí)利用等壓線地形圖來判斷各種氣壓時，有些同學(xué)能很快判斷高壓脊或低壓槽，而另一些同學(xué)則需花費很多時間才能作出判斷。可見，前一部分同學(xué)具有較強(qiáng)的空間想象能力和實踐能力，他們很快做出答案。而后一部分同學(xué)只會一步一步地按老師告訴的步驟去做，而缺乏地理知識較高層次上把握問題實質(zhì)的能力。

2.學(xué)生解決地理問題準(zhǔn)確性、全面性的差異。例如，學(xué)習(xí)中亞的自然資源的特點，有些同學(xué)從主要的自然資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、開發(fā)利用等方面進(jìn)行整理，形成知識的“框架”，在答題時比較準(zhǔn)確和全面。而另一些中學(xué)生則花費較多時間死記硬背，不善于發(fā)現(xiàn)這些地理知識的共同特征，結(jié)果答題時出現(xiàn)錯答或漏答。

三、教學(xué)中地理實踐技能的培養(yǎng)

1.在課堂教學(xué)中，進(jìn)行理論知識講述時，特別要注重實際地理知識的聯(lián)系，多舉一些同學(xué)們熟悉的地區(qū)和地理實際。

2.在學(xué)習(xí)中要求同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)難點，善于總結(jié)。地理實踐能力的培養(yǎng)，一般涉及許多理論知識和技能，其中某些知識可能是整個技能培養(yǎng)的難點。例如，對于 “秦嶺—淮河”一線，學(xué)習(xí)時可以把“我國1月平均氣溫圖”“我國溫度帶的劃分圖”“我國年降水量的分布圖”“我國的干濕地區(qū)圖”“我國不同氣候類型圖”“我國主要土地利用類型的分布圖”“我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖”等地圖聯(lián)合使用進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易就歸納出：“秦嶺—淮河”是我國一月平均氣溫0℃等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)，是亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候的分界線；是800 mm等降水量線大致經(jīng)過的地區(qū)，是濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線；是我國季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)和以旱地為主的農(nóng)業(yè)區(qū)的分界線。這樣善于總結(jié)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易把所學(xué)的知識聯(lián)系在一起，形成一個較為完整的綜合性的知識體系，學(xué)習(xí)效果不錯。

在高中地理學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理特點，積極組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)氐牡乩硪巴庥^察和當(dāng)?shù)氐纳鐣闆r調(diào)查，同時調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿鹘邓康募竟?jié)變化和年際變化，了解當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和出現(xiàn)的環(huán)境問題等，這樣既能深化學(xué)生的地理理論知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

編輯 謝尾合