么潔

【摘 要】全面發(fā)展是我國教育的理念，提倡每一個學(xué)生都能在各個方面表現(xiàn)自己和展示自己。對于高校的學(xué)生而言更是如此，最大程度的促使學(xué)生的全面發(fā)展是我國高等院校的戰(zhàn)略性目標(biāo)。在高校中采用激勵機制能夠更好地提高學(xué)生們組織和參與學(xué)校的各種活動，本研究主要探討輔導(dǎo)員所構(gòu)建的激勵機制并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;激勵機制;對策研究

以往單一的、流于表面的激勵機制并不能有效地提升他們的積極性、為了滿足他們的期望，輔導(dǎo)員應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同的對象需求，實施具體的激勵方式，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力。

一、激勵機制的相關(guān)概述

激勵是激發(fā)個體的產(chǎn)生行為動機的一種心理過程。個體受到強化，便能夠有效增加某種期待行為的次數(shù)。

激勵機制，則是把這種激勵的方式、規(guī)律等更加的制度化、規(guī)范化和固定化。

在高校中，輔導(dǎo)員構(gòu)建起激勵機制能夠激勵高校學(xué)生們更加積極、有效的參與學(xué)院（系）或?qū)W校的各種活動。

二、高校輔導(dǎo)員激勵機制構(gòu)建的

現(xiàn)狀及原因分析

根據(jù)有關(guān)資料顯示，目前我國高校的輔導(dǎo)員在對學(xué)生創(chuàng)建激勵機制這一方面的工作并不能差強人意。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員除了完成基本的學(xué)生工作之外，往往認識不到自己的重要作用。有專家分析之所以出現(xiàn)這種狀況，原因就在于高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)目前存在于邊緣狀態(tài)，他們無論是在薪資方面還是評職稱方面都不占優(yōu)勢。因為輔導(dǎo)員們不同于教師，他們沒有執(zhí)教任務(wù)，自然沒有各種課時費、科研費等各種補貼，他們只有基本的工資。輔導(dǎo)員們也不同于學(xué)校里的行政人員?！扒巴緹o望”的輔導(dǎo)員們自然對自身的工作也少了一份熱枕，對學(xué)生們也少了一份關(guān)心。除了完成一些基本的必需的學(xué)生工作外，他們很少主動去想辦法提升學(xué)生們學(xué)習(xí)和活動的積極性。因此構(gòu)建激勵機制都比較的單一，而且流于形式，并不能真正激發(fā)出學(xué)生們的潛能。

三、如何完善當(dāng)前的輔導(dǎo)員激勵機制

（一）輔導(dǎo)員自身方面

高校輔導(dǎo)員們必須要正確認識到，作為輔導(dǎo)員并不能僅僅簡單地完成一些基本工作，還應(yīng)該多加的關(guān)心和鼓勵學(xué)生。因為相對于任課教師和其他管理人員，輔導(dǎo)員和學(xué)生們接觸的機會是最多的，輔導(dǎo)員對學(xué)生們各方面產(chǎn)生的影響是巨大的，也對他們起著引領(lǐng)的作用。所以輔導(dǎo)員必須要與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，這就要求輔導(dǎo)員在工作中要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并且能夠?qū)W(xué)生一視同仁，不能因為學(xué)生的成績、家庭背景、性格或相貌等各種因素對學(xué)生差別對待。只有這樣，輔導(dǎo)員們才能贏得學(xué)生們的信任和尊重，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員的教育管理工作才能更好地展開。在學(xué)生中創(chuàng)建了完善的激勵機制，并認真貫徹實行，才能提升學(xué)生們的積極性并且有效激發(fā)他們的潛能。

（二）激勵機制方面

1、堅持公平的原則。在構(gòu)建和貫徹激勵機制的時候，必須要堅持公平的原則。如果通過比較感到了不公平、不合理，那么個體的心理則會不平衡，他的積極性就會受挫，自然就會影響激勵效果。所以，作為輔導(dǎo)員必須要本著公平、公正的原則，盡可能的公正無私、一視同仁的對待所有學(xué)生。與此同時，對待有特殊情況的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)進行必要的指導(dǎo)，幫助他們克服問題。

2、堅持目標(biāo)激勵和個體相結(jié)合的原則。在這一方面輔導(dǎo)員務(wù)必要多加用心，因為學(xué)生數(shù)量眾多，需求也是復(fù)雜多樣、變化不同的，這就要求輔導(dǎo)員要因人而異、因時而變，充分考慮每一個學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點等。要有針對性，只有這樣目標(biāo)的設(shè)定才有意義，也才能取得成效。

3、堅持內(nèi)外激勵相結(jié)合的原則。在輔導(dǎo)員的激勵過程中應(yīng)該要把握這一點，對學(xué)生的激勵要注重內(nèi)激和外激相結(jié)合;物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合。比如物質(zhì)獎勵能夠激發(fā)學(xué)生努力的動力，但是只有學(xué)生內(nèi)心感受到了學(xué)習(xí)的快樂和滿足，才能更加恒久、穩(wěn)定的激勵他不斷前行。

4、堅持正負激勵相結(jié)合的原則。著名心理學(xué)家斯金納認為，強化分為兩種，即正強化和負強化。但無論正強化還是負強化都是增加個體產(chǎn)生目標(biāo)行為的方法。區(qū)別在于正強化施加給個體的是令他愉悅的影響從而促使其產(chǎn)生目標(biāo)行為，而負強化則是施加令其厭惡的影響促使他增加目標(biāo)行為。之所以說在高校學(xué)生激勵機制中要正負強化相結(jié)合，是因為這兩種方式不僅會影響到個體，還會間接地影響周圍的人。通過正面榜樣和反面教材，會產(chǎn)生更好的效果。但是，值得注意的是，負激勵有一定的消極作用，輔導(dǎo)員應(yīng)多加注意，不要因此而造成個別同學(xué)的挫敗感或逆反心理，得不償失。

四、結(jié)束語

輔導(dǎo)員在其教育管理中應(yīng)善于利用激勵機制來管理、服務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生們的最大潛能，才能促進他們的全面發(fā)展，才能真正實現(xiàn)當(dāng)代高效的教育目標(biāo)。