陳超

【摘 要】高職校開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程，是以培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)道德、法律素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的一門課程。該門課程的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的養(yǎng)成與提升，直接關(guān)系到學(xué)生成人與成材。本文在分析本課程教學(xué)改革重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職校;《職業(yè)道德與法律》課程;教學(xué)改革

一、《職業(yè)道德與法律》課程

教學(xué)改革的意義

（一）傳統(tǒng)的 “灌輸式” “填鴨式” 教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)效性不佳

當(dāng)前學(xué)校職業(yè)道德與法律課的教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)采用“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式傳授知識(shí)。習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，把教師和書本的思想灌輸給學(xué)生，教師照書念，學(xué)生照書背，師生都圍繞書本轉(zhuǎn)。忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性、互動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，往往是知其然而不知其所以然。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實(shí)踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，致使教學(xué)實(shí)際效果不佳。

（二）重視就業(yè)方面的職業(yè)道德和法律講解，缺乏創(chuàng)業(yè)相應(yīng)知識(shí)的指導(dǎo)

由于當(dāng)前職校還是遵循傳統(tǒng)的重視就業(yè)指導(dǎo)，輕視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育方針，筆者注意到多數(shù)德育老師在道德和法律方面的教學(xué)中，只重視就業(yè)方面的指導(dǎo)，忽視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一方面，新時(shí)代的發(fā)展，要求我國(guó)培育更多的自主創(chuàng)業(yè)者。另一方面，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)方面的教育，卻不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容上忽視創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，這些也都不利于把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

二、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)

改革的幾點(diǎn)建議

（一）改變傳統(tǒng)單一的講授模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教?！本褪钦f(shuō)要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到知行的統(tǒng)一。

因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：體驗(yàn)式教學(xué)法能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從中可獲得“真實(shí)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)”，從而使學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)。又如：實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)、參觀訪問、志愿服務(wù)等形式多樣、豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。再例如：通過(guò)案例教學(xué)法、開設(shè)模擬法庭，精選案例，以案說(shuō)理，以案釋法。

（二）重視創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)

教育部明確指出《職業(yè)道德與法律》課程設(shè)置的理由是：不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)當(dāng)代就業(yè)崗位需要的職業(yè)道德和法律知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合品質(zhì)和法律知識(shí)，使德育課適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)對(duì)勞動(dòng)者的要求。那么，在課程設(shè)置上，就必須針對(duì)當(dāng)前需要，以實(shí)際應(yīng)用為目的，有針對(duì)性地組織教學(xué)。為此，教師需要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)、相應(yīng)國(guó)家與社會(huì)的要求，貼合實(shí)際，按就業(yè)市場(chǎng)需要的知識(shí)、能力、品德來(lái)設(shè)置課程，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合道德素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)和法律素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高任課教師的綜合素質(zhì)

建設(shè)一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊(duì)伍，是上好《職業(yè)道德與法律》課的根本。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是德育思想的引領(lǐng)者。教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師，只有提高任課教師的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)校應(yīng)重視《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)。應(yīng)該像抓專業(yè)課一樣抓德育教育，在資金、設(shè)備、時(shí)間、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教師選拔上給予支持，加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)和考核，以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.任課教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，重視新知識(shí)和綜合知識(shí)的吸收，豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)走向社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)就業(yè)者道德品質(zhì)素養(yǎng)的實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性;應(yīng)該積極參加教研教改活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);應(yīng)該提高個(gè)人職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，利用自己良好的職業(yè)道德和健康的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革只有緊隨社會(huì)發(fā)展步伐，關(guān)注時(shí)代需要，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，及時(shí)更新教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，改革教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。