吳賓

(天津工業(yè)大學(xué)體育工作部 天津 300387)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向下高校體育課程體系的改革①

吳賓

(天津工業(yè)大學(xué)體育工作部 天津 300387)

該文針對高?，F(xiàn)行體育課程體系與教育部新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求的矛盾,提出幫助學(xué)生明確體質(zhì)測試的重要性、增加體育課程中體能訓(xùn)練的內(nèi)容、提升體質(zhì)測試成績在體育教學(xué)評價中的比例以及為學(xué)生參與課外體育鍛煉提供設(shè)施保證與科學(xué)指導(dǎo)的改革方向,以建立起科學(xué)、有效、可行的面向新《標(biāo)準(zhǔn)》要求的新式體育教學(xué)課程體系。

國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 體育課程 改革 高校

學(xué)生體質(zhì)健康水平不僅與學(xué)生個人的成長、發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)密切相關(guān),更關(guān)系到整個國家和民族的前途與命運(yùn)。因此,為了貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,提高體質(zhì)健康水平,我國教育部制訂了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),以對不同年齡段學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行測量和評價,并要求全國學(xué)校據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試。

多年以來,高校體育工作部門按照國家和學(xué)校的要求,對在校學(xué)生進(jìn)行每年一次、系統(tǒng)全面的體質(zhì)測量,并將測量數(shù)據(jù)及時上報(bào),形成了一套較完備的“學(xué)生體質(zhì)測試”制度。但是,新《標(biāo)準(zhǔn)》與以往相比,測試內(nèi)容、達(dá)標(biāo)難度、操作程序等諸多方面都有了新的變化,使得高校單一的體質(zhì)測試工作難以適應(yīng)新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。因此,在新《標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)向下,我們必須積極主動地進(jìn)行教學(xué)改革,以建立起科學(xué)、有效、可行的面向新《標(biāo)準(zhǔn)》要求的新式體育教學(xué)課程體系。

1 新《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生體質(zhì)測試工作提出的新要求

1.1 明確規(guī)范了各類測量指標(biāo)

在以往的《標(biāo)準(zhǔn)》中,大學(xué)組測試項(xiàng)目為五項(xiàng),其中,身高體重比、肺活量為必測項(xiàng)目,其他三項(xiàng)為選擇測試項(xiàng)目,每年由地(市)級教育行政部門、高等學(xué)校在測試前兩個月從眾多備選項(xiàng)目中確定并公布。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則規(guī)定了統(tǒng)一的測試項(xiàng)目,即每個學(xué)校都要測量學(xué)生的身高、體重、肺活量、50 m跑、坐位體前驅(qū)、立定跳遠(yuǎn),以及男生的1000 m跑、引體向上和女生的800 m跑、1分鐘仰臥起坐這些體質(zhì)健康指標(biāo)。這樣的變化使學(xué)生體質(zhì)測試的內(nèi)容與形式更為固定,所測得數(shù)據(jù)的可靠性也相對更強(qiáng)。當(dāng)然,對于體質(zhì)測試的操作工作也提出了更高的要求。

1.2 提高了等級評定的要求

舊《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,學(xué)生體質(zhì)測試成績滿分為100分,其中90分及以上為優(yōu)秀,75～89分為良好,60～74分為及格,59分及以下為不及格。新《標(biāo)準(zhǔn)》則規(guī)定,滿分由標(biāo)準(zhǔn)分100分與附加分20分之和構(gòu)成,90.0分及以上為優(yōu)秀,80.0～89.9分為良好,60.0～79.9分為及格,59.9分及以下為不及格。其中,男生引體向上和1000 m跑,女生1分鐘仰臥起坐和800 m跑均設(shè)附加分值,加分幅度為10分。這樣的變化把測試分?jǐn)?shù)精確到了十分位,并且提高了良好的評級分?jǐn)?shù),擴(kuò)大了及格等級的范圍,還打破了100分的分?jǐn)?shù)上限,在很大程度上提高了學(xué)生達(dá)標(biāo)的難度。

1.3 將學(xué)生體質(zhì)測試成績與年度評優(yōu)、畢業(yè)考核相關(guān)聯(lián)

新《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者,方可參加評優(yōu)與評獎;成績達(dá)到優(yōu)秀者,方可獲體育獎學(xué)分。普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時,《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。這個新的規(guī)定提升了學(xué)生體質(zhì)測試工作的重要性與權(quán)威性,成了學(xué)生能否評優(yōu)和順利畢業(yè)的具體指標(biāo),不僅關(guān)系到學(xué)生個人的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此,單純的“以測代練”的測試工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,體育課程體系也應(yīng)當(dāng)與這項(xiàng)具體要求相適應(yīng)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》在上述三個方面的重大變化,不僅對學(xué)生的體質(zhì)健康提出了更高的要求,也提升了學(xué)校體質(zhì)測試工作的有效性與權(quán)威性。更為重要的,第三點(diǎn)變化是一個明確的政策導(dǎo)向,“學(xué)生的體質(zhì)測試成績與評優(yōu)和畢業(yè)相關(guān)聯(lián)”,不僅關(guān)系到學(xué)生個人的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量,甚至還會引發(fā)學(xué)校體育教學(xué)的重大變革,是學(xué)校體育工作者必須關(guān)注的重中之重。

2 高?，F(xiàn)行體育課程體系與新《標(biāo)準(zhǔn)》要求之間的矛盾

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容與體質(zhì)測試工作要求相關(guān)度不足

新《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測試指標(biāo)大多屬于相對基礎(chǔ)的“田徑”運(yùn)動內(nèi)容,是中小學(xué)階段的主要體育教材。然而,為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠掌握更多鍛煉身體的方法與技術(shù),目前高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容則以球類、武術(shù)、健美操等新式運(yùn)動項(xiàng)目為主,基本沒有太多田徑內(nèi)容,更沒有專門的50 m跑、1000 m跑、立定跳遠(yuǎn)等教學(xué)內(nèi)容。雖然各項(xiàng)體育運(yùn)動對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康有著共同的促進(jìn)作用,但缺乏專項(xiàng)練習(xí),使得學(xué)生在進(jìn)行體質(zhì)測試時基本是在無準(zhǔn)備狀態(tài)下完成的,也就難以獲得較好的成績。

2.2 體育教學(xué)評價與體質(zhì)測試工作要求相關(guān)度不足

與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng),高校體育課程對學(xué)生的成績評定是以學(xué)生在諸如球類、武術(shù)、健美操等運(yùn)動技術(shù)上的運(yùn)動表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的,學(xué)生的體質(zhì)測試成績沒有在其每學(xué)期的體育課程成績中得以充分體現(xiàn)。這就使體質(zhì)測試成績在教學(xué)過程中失去了對學(xué)生的約束和激勵,進(jìn)而難以讓學(xué)生對體質(zhì)測試真正重視起來,并由此導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)測試成績整體偏低。

2.3 未能形成適應(yīng)體質(zhì)測試工作要求的教學(xué)輔助形式

學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高是一個相對緩慢的積累過程,單靠有限的體育教學(xué)時間難以實(shí)現(xiàn)有效突破。只有輔以有效的課外練習(xí),形成有組織的針對體質(zhì)測試工作的學(xué)習(xí)小組,才能切實(shí)提高體質(zhì)健康水平較低學(xué)生的成績。而高校目前的課外體育小組多以發(fā)展運(yùn)動興趣與技能為主,還沒有組織起針對體質(zhì)健康水平較低學(xué)生的課外練習(xí)小組,因此,也就難以達(dá)到新《標(biāo)準(zhǔn)》下體質(zhì)測試工作的要求。

3 新《標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向下高校體育課程體系改革的方向

3.1 幫助學(xué)生明確體質(zhì)測試的重要性

新《標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求高校把體質(zhì)測試成績與學(xué)生評優(yōu)相聯(lián)系,更要求將其作為學(xué)生能否順利畢業(yè)的參考因素,體質(zhì)測試成績對于學(xué)生個體來講就成了至關(guān)重要的達(dá)標(biāo)要求。因此,無論是校方還是教師,都要強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育,使學(xué)生真正理解體質(zhì)測試成績對于自身的重要程度。同時,學(xué)校和教師還應(yīng)結(jié)合“健康第一”的教育理念,幫助學(xué)生樹立“終身體育”的思想,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康,積極鍛煉的好習(xí)慣。只有學(xué)生從思想上明確了體質(zhì)測試工作的重要性,才能從根本上改善體質(zhì)、促進(jìn)健康。

3.2 增加體育課程中體能訓(xùn)練的內(nèi)容

無論是“50 m跑”與“立定跳遠(yuǎn)”,還是“肺活量”與“1000 m跑”等等體質(zhì)測試項(xiàng)目,其本質(zhì)都是人體運(yùn)動能力的表現(xiàn),而運(yùn)動能力的提升與改善則是以科學(xué)的體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。因此,在現(xiàn)行體育課程中增加體能訓(xùn)練的內(nèi)容,是提高學(xué)生體質(zhì)測試成績的重要途徑。并且,內(nèi)容的增加要以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來,并且能夠形成完整的體能訓(xùn)練體系。例如:在一學(xué)期的體育教學(xué)過程中,固定若干學(xué)時的專門體能訓(xùn)練,以傳授給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法和正確的健身知識。又如將學(xué)生的體能訓(xùn)練與專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)相結(jié)合,以專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的練習(xí)推動學(xué)生體能提升等等。

3.3 提升體質(zhì)測試成績在體育教學(xué)評價中的比例

教學(xué)評價是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指針。提高體質(zhì)測試成績在體育教學(xué)評價中所占的比例,是激勵學(xué)生努力練習(xí)的重要方式?，F(xiàn)行的體育教學(xué)評價中,大多是以學(xué)生在專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)中的表現(xiàn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的,體質(zhì)測試成績所占比例并不高。如果能夠在每個學(xué)期中都對學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)測試,并把測試成績按照與體能訓(xùn)練所占教學(xué)時數(shù)相對應(yīng)的比例計(jì)入學(xué)生的總成績,就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的鼓勵效果,督促學(xué)生更多地投入到體能訓(xùn)練當(dāng)中去,進(jìn)而提高體質(zhì)測試成績。

3.4 為學(xué)生參與課外體育鍛煉提供設(shè)施保證與科學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生體質(zhì)的提升離不開持續(xù)的練習(xí)和科學(xué)的指導(dǎo),如果僅憑體育課程內(nèi)有限的教學(xué)時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),效果是緩慢且低效的。因此,必須對學(xué)生的課外練習(xí)進(jìn)行一定程度的規(guī)范與要求,并且提供科學(xué)的指導(dǎo)。例如:可以在學(xué)校的運(yùn)動場所劃出一定范圍,在規(guī)定的時間內(nèi)專門用于學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練,并且在這個時間與地點(diǎn)指定體育教師進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督,以保證學(xué)生參與鍛煉的安全與效率。

4 結(jié)語

綜上所述,高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)課程體系與教育部新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求產(chǎn)生了較大程度的矛盾,難以適應(yīng)新變化與新要求。因此,我們必須積極主動地進(jìn)行教學(xué)改革,以建立起科學(xué)、有效、可行的面向新《標(biāo)準(zhǔn)》要求的新式體育教學(xué)課程體系,進(jìn)而提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平、貫徹“健康第一”的教育理念、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)切身利益,提高高校體育工作水平,更好地完成國家規(guī)定的學(xué)生體質(zhì)測試工作。這不僅具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義,更是高校教育教學(xué)改革迫在眉睫的重要方向。

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[3]王軍利.關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在問題的思考[J].體育學(xué)刊,2015(1):70-74.

G812.0

A

2095-2813(2015)09(c)-0246-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.246

天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目,《＜國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)＞導(dǎo)向下我校體育課程體系改革的研究》研究成果,項(xiàng)目編號:2014-2-62。