張惠（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育學(xué)院　河南鄭州　451100）

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淺談大數(shù)據(jù)對(duì)高校體育教育的影響和挑戰(zhàn)①

張惠
（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育學(xué)院河南鄭州451100）

摘 要:大數(shù)據(jù)有著體量大、復(fù)雜性大，價(jià)值大的特性，使人們?cè)趯?duì)數(shù)據(jù)的分析、理解和運(yùn)用上達(dá)到前所未有的高度，各行業(yè)和領(lǐng)域面臨著巨大沖擊和挑戰(zhàn)。該文通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)概念的剖析，揭示其對(duì)高校體育教師、高校學(xué)生、高校體育教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，分析思考體育教育行業(yè)面臨海量數(shù)據(jù)釋放出的巨大價(jià)值時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)高校體育教育影響挑戰(zhàn)

馬云曾表示，電腦比你自己更了解你自己，它對(duì)人類的影響遠(yuǎn)超人類自身的想象，無(wú)數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)終端所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)被集結(jié)在一起所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，不是為了總結(jié)昨天，而是為了預(yù)測(cè)和判斷明天。2013年以來(lái)，大數(shù)據(jù)的浪潮以其特有的方式?jīng)_擊著世界各個(gè)行業(yè)，以營(yíng)銷行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)尤為耀眼，成功的案例比比皆是。高校校園，作為傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑之沃土與前沿的“智能手機(jī)、云計(jì)算”的結(jié)合地帶，無(wú)疑會(huì)在這場(chǎng)革命中扮演重要角色。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的高校教育，尤其是體育教育勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，使其面臨復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

1　大數(shù)據(jù)之概念剖析

2011年麥肯錫全球研究院發(fā)布了《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)新領(lǐng)域》，從數(shù)據(jù)集的“大體量”入手，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步定義:大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集。這一定義，是基于其充分研究了數(shù)據(jù)和文檔的規(guī)模，并考慮到由此釋放出的潛在價(jià)值。而這個(gè)定義中的“大”是動(dòng)態(tài)的，隨著未來(lái)科技的進(jìn)步和時(shí)間的推移，符合這個(gè)界定的數(shù)據(jù)集勢(shì)必?zé)o限量增加。羅伯特?福萊在2012年對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了定義，他是從“復(fù)雜性大”入手的，認(rèn)為規(guī)模大小并不能用來(lái)區(qū)別常規(guī)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)。他對(duì)大數(shù)據(jù)定義為:數(shù)據(jù)源的排列數(shù)量是巨大的，想要達(dá)到有效的查詢并不容易，并且相關(guān)關(guān)系的復(fù)雜性使得排除更加困難。因此，復(fù)雜性使其首要屬性，而不是數(shù)量大?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代》的作者維克托?邁爾-舍恩伯格則主要從“價(jià)值大”的角度來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行定義:通過(guò)對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，以獨(dú)特的方式獲得有價(jià)值的產(chǎn)品或、服務(wù)或某種預(yù)見(jiàn)。這一切的基礎(chǔ)是現(xiàn)今社會(huì)能達(dá)到的大規(guī)模數(shù)據(jù)，以前小規(guī)模的數(shù)據(jù)是無(wú)法想象和達(dá)到的。

大數(shù)據(jù)概念看似抽象，但卻在世界各國(guó)、各領(lǐng)域和各行業(yè)迅速傳播和運(yùn)用，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合最為緊密的教育行業(yè)也不甘落后，走在高校校園，隨處可見(jiàn)的智能手機(jī)、電腦，以及無(wú)處不在有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，無(wú)疑給大數(shù)據(jù)的采集提供了最便捷的途徑。

2　大數(shù)據(jù)影響之于高校體育教育

2.1大數(shù)據(jù)影響之于高校體育教師

理論課教師通常以講授法為主，不需要大量的肢體語(yǔ)言，而面對(duì)信息爆炸，傳播途徑多元化的新世紀(jì)，新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)在人們面前，并成為一些高科技領(lǐng)域積極創(chuàng)新投資的重要目標(biāo)，早期很多國(guó)外公司已經(jīng)有所成效。例如:同普林斯頓、伯克利、杜克、香港理工等全世界30多所大學(xué)達(dá)成協(xié)議的著名的在線教育公司Coursera，就研發(fā)出免費(fèi)平臺(tái)，開(kāi)放這些名校課程?，F(xiàn)如今，這些名校的課程已不再遙不可及，來(lái)自全球數(shù)十萬(wàn)的學(xué)習(xí)者不論年齡，不分性別種族，分布在世界各地，不僅可以在同一時(shí)間聽(tīng)取同一位老師的授課，還和那些在校生一樣，同樣作業(yè)、評(píng)分和考試。

而體育教師角色尤其特殊性，它不以單純的理論講授為主，而是有豐富的肢體語(yǔ)言，并要時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的肢體動(dòng)作反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生溝通、交流。但在大數(shù)據(jù)的背景下，體育信息也不再神秘，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有大量的太極拳、游泳、羽毛球等等教學(xué)視頻，是不是通過(guò)海量的視頻學(xué)習(xí)就可以學(xué)會(huì)一門技能呢？答案當(dāng)然是否定的。這種情況對(duì)體育教師提出了更高的要求，要具備搜集、分析、整理和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，了解體育相關(guān)最新動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育方式、教學(xué)方法。例如:可以提前了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和體質(zhì)健康狀況，根據(jù)這些信息進(jìn)行選修課程的設(shè)定，做到有的放矢，進(jìn)而對(duì)授課內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排。況且，體育技術(shù)本身不是一成不變的，大數(shù)據(jù)在體育科學(xué)中有廣泛深刻的應(yīng)用，例如在反興奮劑、科學(xué)選材、比賽成績(jī)提升等方面，這些都對(duì)高校體育教育從業(yè)者提出更高的要求。

2.2大數(shù)據(jù)影響之于對(duì)高校學(xué)生

正如前所述，網(wǎng)絡(luò)課程的公開(kāi)和普及，無(wú)疑可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由開(kāi)放，但不同個(gè)體對(duì)同一信息的認(rèn)知程度有所差異，需求自然也會(huì)不同。體育活動(dòng)貫穿人類一生，在受教育過(guò)程中不同階段對(duì)教育認(rèn)知有一定局限性，對(duì)教育的需求也有差異性。如同樣對(duì)于游泳，有學(xué)生認(rèn)為是一門求生技能，有學(xué)生卻想減肥塑形；太極拳學(xué)習(xí)過(guò)程中，某一個(gè)招式不同老師不同派別，所傳授給學(xué)生的也有所差異，不同的體育信息適用于不同學(xué)生。大數(shù)據(jù)背景下，海量信息必然會(huì)帶來(lái)更細(xì)的差異性，高校學(xué)生成熟度遠(yuǎn)高于中小學(xué)學(xué)生，其利用和掌握的科技信息及技術(shù)也不能同日而語(yǔ)，越是如此，越是往往不能更好的選擇和利用大數(shù)據(jù)帶來(lái)的沖擊。要幫助學(xué)生正確面對(duì)海量數(shù)據(jù)信息，而不是無(wú)所事事被信息占用寶貴時(shí)間，從思想上讓學(xué)生提高分析判斷的能力，積極讓信息為我所用，促進(jìn)身心健康。

2.3大數(shù)據(jù)影響之于高校體育教育教學(xué)

大數(shù)據(jù)對(duì)高校體育教育教學(xué)有著不可忽視的影響，體育教學(xué)雖有其規(guī)律性，我們也應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步拉近教育者與受教者的距離，進(jìn)一步完善體育教育教學(xué)。例如在練習(xí)動(dòng)作過(guò)程中，將芯片固定在學(xué)生身上，通過(guò)計(jì)算機(jī)記錄同一學(xué)生在不同時(shí)刻，或者不同學(xué)生在同一時(shí)刻的動(dòng)作軌跡，單個(gè)數(shù)據(jù)看上去可能會(huì)顯得雜亂無(wú)章，但當(dāng)大量數(shù)據(jù)積累到一定程度時(shí)，群體行為會(huì)在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)出某種規(guī)律。教師就可以在根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，通過(guò)行為記錄分析整合群體的規(guī)律和秩序，有的放矢的對(duì)學(xué)生全面指導(dǎo)。高校應(yīng)積極建立類似信息管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，從而進(jìn)一步建立更加科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)不斷融合是個(gè)不可避免的趨勢(shì)。試想如果這個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)擴(kuò)大到全國(guó)甚至全世界，對(duì)高校體育教學(xué)、對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康和體育成績(jī)的提升產(chǎn)生的沖擊將不可估量。

3　高校體育教育面臨的挑戰(zhàn)

高校體育教育向來(lái)面對(duì)的是小眾群體，即本班或者本校的學(xué)生，這勢(shì)必產(chǎn)生的是小數(shù)據(jù)量，小數(shù)據(jù)具有隨機(jī)性和不確定性。大數(shù)據(jù)時(shí)代除了要求技術(shù)手段的創(chuàng)新，更要求思維范式發(fā)生改變，這就要求教育者們從小數(shù)據(jù)得到的固有思維中解脫出來(lái)。而怎樣獲取大數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而怎樣對(duì)高校體育教育的具體實(shí)施產(chǎn)生有效的促進(jìn)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這不但需要對(duì)體育教育的內(nèi)涵和外延有全面的了解，具備豐富的體育教育知識(shí)和技能，還要有一定的敏感性，即對(duì)數(shù)據(jù)、對(duì)技術(shù)的敏銳額感知技能，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)法會(huì)直接影響到對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)生信息的利用效果。否則，數(shù)據(jù)的采集和分析就會(huì)成為雜亂無(wú)章的數(shù)字游戲，使其失去本來(lái)的意義，進(jìn)而影響決策。

還有一點(diǎn)非常容易忽略，那就是對(duì)這些與體育相關(guān)的大數(shù)據(jù)的合法性和隱私性的保障。高校學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生某種無(wú)形的信任和依賴，所有數(shù)據(jù)的采集和分析都是在學(xué)生無(wú)任何保護(hù)意識(shí)的情況下獲得的。因此，怎樣做到既深入挖掘大數(shù)據(jù)給高校體育教育帶來(lái)的利益部分，又切實(shí)保護(hù)高校學(xué)生的隱私信息，是給高校體育教育帶來(lái)的另一個(gè)挑戰(zhàn)。

4　結(jié)語(yǔ)

信息傳承是人類不斷發(fā)展的基石，沒(méi)有數(shù)據(jù)的記錄留存和深度挖掘，任何教育都只能流于形式。改革開(kāi)放以來(lái)數(shù)十年的中國(guó)高校體育教育，在世界高等教育領(lǐng)域仍處于落后水平，在中國(guó)高等教育中體育也并未站在重要位置。而面對(duì)大數(shù)據(jù)帶給世界的開(kāi)放和平等，高校體育教師、高校學(xué)生應(yīng)提前準(zhǔn)備并積極面對(duì)，充分利用這些海量有價(jià)值的信息。正如維克托教授所說(shuō):“大數(shù)據(jù)的真實(shí)價(jià)值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到冰山的一角，絕大部分都隱藏在表面之下?！彼?，對(duì)于體育教育者而言，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，提升信息分析與解讀能力，深入發(fā)掘體育數(shù)據(jù)背后的信息及其真實(shí)意蘊(yùn)，將最精彩、富含“正能量”的體育信息呈現(xiàn)于受眾眼前，才是大數(shù)據(jù)時(shí)代體育教育者的生存之道與努力方向。

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作者簡(jiǎn)介:①?gòu)埢荩?982，12—），女，漢，河南三門峽人，碩士研究生，講師，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.224

中圖分類號(hào):G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）09（b）-0224-02