劉蓮玉（福州市鼓樓第五中心小學　福建福州　350003）

?

新時期校園足球開展對學校健康體育實施的啟示

劉蓮玉
（福州市鼓樓第五中心小學福建福州350003）

摘 要:通過文獻資料法、邏輯分析法在深入分析校園足球開展的現(xiàn)狀基礎上提出對學校健康體育實施的若干啟示:政策引領，社會關注；保障措施，確保開展力度；激勵機制，培養(yǎng)興趣，熱情參與；組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價，形成評價體系；加強安全管控，完善保險制度；創(chuàng)設多元模式，引發(fā)校內外關注。這些啟示旨在為學校健康體育模式的構建提供一定的理論依據。

關鍵詞:校園足球學校健康體育啟示培養(yǎng)興趣

校園足球乃是學校體育的重要組成部分。我國各大學校紛紛執(zhí)行方案采取行動，吸引廣大學生走向球場，這勢必對我國學校體育的發(fā)展有著很大的影響。

1　校園足球開展的現(xiàn)狀

“校園足球”活動是近十幾年來，在國家體育總局與教育部兩部委聯(lián)合在學校里開展的第一個運動項目，它不僅是校園陽光體育的重要組成部分，也是我國足球運動后備人才培養(yǎng)的重要舉措，肩負著我國足球運動復興的重要使命[1]。

2012年中國足協(xié)副、全國校園足球辦公室主任薛立接受記者采訪時說道:“足球進校園后，不僅使學校面貌發(fā)生了變化，特色更加突出，師生之間溝通更加和諧，獲得了學生家長的支持，而且所有參與活動的學生們的面貌、學習成績、自理能力、克服困難能力、協(xié)作能力、溝通能力都得到全面提升。另外，學校的教師隊伍，特別是體育教師隊伍也發(fā)生了明顯變化?！边@就是校園足球在學校能夠長久發(fā)展下去的最重要因素，也是未來能夠持續(xù)發(fā)展的一個保障。2014年，習總書記提出足球運動應堅持從娃娃抓起。2015年3月，國務院出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》。教育部開展校園足球，計劃3年將校園足球定點學校數(shù)量增加到2萬所，足球人口增加到兩千萬?！秾嵤┮庖姟吠怀龈母锞瘢母锱e措突出了激勵機制、社會參與、保障措施、安全保險等亮點[2]。

2015年組織全國青少年校園足球骨干師資進行國家級培訓。目的是貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》及全國青少年校園足球工作電視電話會議精神，進一步推進校園足球的發(fā)展而開展的專項培訓，目標是努力打造一支懂足球、善管理、有專長、講政治的青少年校園足球師資隊伍。

2　校園足球開展對學校健康體育實施的幾點啟示

通過查閱相關文獻，配備相應組織機構是保證整體策略的實施前提條件[3]，開展校園足球整體框架如圖1所示。

2.1政策引領，社會關注

黨中央是國家政策的決策機構，國務院是政府機構，都屬于權威機構。都可以充分保證校園足球經費的投入，增加球場或擴充場地等器械設施；教育部門主要是把足球作為立德樹人的載體，積極推進素質教育，促進學生全面發(fā)展；體育部門負責布局規(guī)劃校園足球建設，營造學校健康體育環(huán)境。另一方面還能夠組織校園足球比賽等，通過比賽挑選出部分足球特長生。通過這種宣傳使得社會更加關注學校體育，最終社會參與推廣足球，從而達到終生體育。

2.2保障措施，確保開展力度

學校體育組是校園足球最一線的工作部門。主要職責是負責進行體育課教學和組織課外體育活動鍛煉。其中體育教師是校園足球最一線的工作者。因為教學質量的好壞決定了校園足球的開展。為了保證校園足球取得良好實施效果，《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中提出了在師資、待遇、場地器材三個方面加強校園足球教師隊伍建設。

師資方面:學校至少有一名足球專項體育教師。每年都能夠提供一次體育教師參加培訓的機會采取多種方式，配足補齊足球教師。鼓勵專業(yè)能力強、思想作風好的足球教練員、裁判員，有足球特長的其他學科教師和志愿人員擔任兼職足球教師。建立教師長期從事足球教學的激勵機制。加強體育教育專業(yè)建設，鼓勵學生主修、輔修足球專項，培養(yǎng)更多合格足球教師。制定校園足球教師培訓計劃，組織開展足球教師教學技能比賽、教研活動與經驗交流，從而提升足球教師教學實踐能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

待遇方面:做到能夠充分保證體育教師在工資待遇、評優(yōu)評先、職稱等方面能夠享有同其他學科教師的待遇。

課程方面:全面普及足球，并不意味著所有學生都要一直學足球，因為在學校體育里除了教學生基本的運動技能（跑、跳、投），還要讓學生學習不同的運動項目，如:籃球、排球、乒乓球、羽毛球等。在校園足球特色學校里面，學生除了基本的運動技能以外，要有一定的時間段來上足球課，如現(xiàn)在小學每周4節(jié)體育課，校園足球特色學校每周至少有一節(jié)體育課應該教足球，非特色學校則可不必每周一節(jié)足球課。

足球場地設施方面:設施建設完備，有充足的足球及基本訓練比賽器材。王宗平提出“如果踢球場地和踢球時間的限制不解決，校園足球最終將走向兩個發(fā)展方向，一是像“足球操”這樣的溫柔足球，或是走回原來由體育總局主管校園足球時的老路——少數(shù)學生的足球。

就以福州市鼓樓區(qū)28所小學為例，融僑小學和銅盤小學為足球傳統(tǒng)校，其余學校由于場地受限沒有正規(guī)的足球場?；诖耍鱾€學?？梢钥紤]改建5人制的場地，這樣既能夠保證學生能在正規(guī)場地進行學習，又能夠合理利用學校場地。

2.3激勵機制，培養(yǎng)興趣，熱情參與

成功需要正確的引導，引導的最好老師則是興趣。對于小學生而言，與其說上一堂體育課，不如說在體育課上玩。產生興趣的第一步就是參與，而終生體育才是校園足球的最終目標。而培養(yǎng)興趣的方式方法很多?；谛W生的學情分析，對于各類比賽活動的獎勵，會使得學生在心理上產生愉悅感，這樣就能夠更加鞏固學生的學習興趣。激勵機制促進校園足球長久發(fā)展至關重要，不僅能夠激勵學校開展各種大小型的足球比賽活動，還能夠激勵家長支持孩子踢球，更能夠激勵學生參與比賽。進一步說，當學生對足球這一項目感興趣了，他就會主動去關注足球賽事活動。長此以往，足球這一運動項目就會不自覺的陪伴他們的一生。

2.4創(chuàng)設多元模式，引發(fā)校內外關注

2015年習近平總書記主持審議通過了《方案》，這也就從某一層面意味著足球這一運動項目的改革方案進入中央決策范疇，這樣的“高規(guī)格”十分罕見。這無疑讓更多的人開始重視足球！

當前恒大模式、魯能模式無不在證明校內外人士關心足球的活動?；诖?，我們可以創(chuàng)設更過有關足球這一運動項目模式，引發(fā)更多人的關注。從校內到校外，才能使得足球發(fā)展更具有長久性。完善相關政策，引導社會資本進入校園足球領域。同樣的，學校體育應該創(chuàng)設出多元模式，讓社會各界人士更加關注，多渠道吸收社會資金。

2.5加強安全管控，完善保險制度

足球這一運動項目本身是對抗性極強的運動，《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》提出加強校園足球運動傷害風險管理，制定安全防范規(guī)范制度。這就要求體育教師在課堂上要加強對學生進行安全教育，并在課前做好安全預案及檢查好場地器材是否安全。安全問題一定要落到實處。上至教育局局長，下至體育教師。

當下每所學校都有為學生辦理體育意外傷害校方責任險，但是這種保險制度也有一定的弊端，因為這種責任險只有在學校有責任的情況下才有進行賠付。在這一方面可以設計一種但凡學生在任何地方進行任何體育運動中可能出現(xiàn)傷害的責任險。這樣可以在一定程度上解除了家長與學校的后顧之憂。

2.6組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價，形成評價體系

學校體育組應與學校心理咨詢室及校醫(yī)組成特殊體育組，旨在為每個學生建立健康檔案，對少部分病弱學生制定出相應的運動處方。通過專門的場地器材進行體育鍛煉，這樣能夠保證所有學生運動權利。另外心理教師應做好與這些學生的溝通工作，最終促進學校健康體育發(fā)展[4]。

在中小學每年開學初與學年期末都要進行體質健康測試。測試的結果是對健康體育實施效果最有效的評價。評價的指標有學生的運動能力、健康素質、身體形態(tài)等為基礎，對學生的心理、身體健康及社會適應能力進行全面測試與評價?；诖?，每個學生可以建立一份個體健康評價檔案，最終形成一份動態(tài)評價體系。相關教師就可以依據這份檔案進行針對性的、科學性的指導學生身心健康發(fā)展，為學校健康體育實施提供充足的依據。

3　結語

在新時期校園足球熱的背景下，我們更應該明白大力發(fā)展校園足球的最終目的并不是為了形式，而是增強學生體質和提高學生的意志品質。而校園足球是屬于學校體育的重要部分，能引領學校健康體育良好發(fā)展。

因此，為了更好的構建學校健康體育實施模式，我們需要政策引領，得到社會更多的關注；激勵機制，確保學校健康體育開展力度；培養(yǎng)學生學習興趣，熱情參與；加強安全管控，完善保險制度，解除家長學生以及學校的后顧之憂；組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價，形成評價體系。才能把學校健康體育真正的落到實處，從而改善學生的體質健康情況。

參考文獻

[1]錢振亮.我國“校園足球”活動現(xiàn)狀研究綜述[J].中州體育，2012 （12）:54-57.

[2]李小偉.足球學習將影響學生綜合素質評價[N].中國教育報，2015-08-14.

[3]陳昱.21世紀高校健康體育教育的改革與發(fā)展[J].四川體育科學，1999（4）:54-56.

[4]張曉英.陽光體育運動背景下高校健康體育模式的構建與實施[J].廊坊師范學院學報:自然科學版，2011（2）:96-97.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.213

中圖分類號:G633.96

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0213-02